关键词：小学美术教学；民间美术资源；意义和作用；应用
在《全日制义务教育美术课程标准》中明确指出，需要加强培养学生对我国优秀美术传统文化的热爱，同时也对规定了在小学美术教学中必须适当的加入民间美术的相关内容，这进一步丰富了小学美术教学资源，同时也能够更好的弘扬与发展我国的民族传统文化。作为一种人文艺术，美术发展会在一定程度上受到世界文化发展的影响。在学校美术教育教学的过程中，不仅需要加强对艺术社会化性、民族性特征的强调，同时还需要加强利用民间美术资源，引导学生更好的理解多元化的美术，增强其民族情感，因而在小学美术教学中应用民间美术资源是十分必要的。
一、民间美术资源概述
（一）含义
民间美术资源指的是人们在田间地头劳动的过程中所创作的，通过代代相传逐渐成为一种艺术种类，与当地的民风民俗以及劳动人民的日常生活之间存在较大的关联性。我国由于国土面积广阔，历史悠久，所形成的民间美术资源不仅仅丰富多彩，而且分布广泛，其中具有一定代表性和典型性的主要包括印染艺术、剪纸艺术、木版年画艺术、泥塑艺术、石雕艺术等多种类型[1]。
（二）特点
与其他类型的美术资源相比较来说，民间美术资源的地域性、普及性、率真性、广泛性、原发性等特点更加明显。其地域性主要表现为，各个地区的文化历史背景、生活习性等都存在一定的差异，这样最终形成的民间美术资源也就会有所不同；普及性和广泛性表现为，民间美术是广大劳动人员在日常生活和工作当中有感而发的，任何人都可以进行创作，其来源较为普及和广泛；率真性表现为，民间美术是劳动人民在生活中形成的，大多都是对生活的感知，在不断的流传中再进行技术性创作；原发性表现为，创作民间美术的劳动人民，并没有经过专业的培训，这样所创作出来的资源就会具有一定的原生态性特点[2]。
（三）功能
就民间美术资源的功能来说，主要表现在三个方面：一是教育功能，民间美术能够对广大人民群众的伦理道德起到一定的指导作用，通过分析发现，儒家思想会对民间美术选择产生一定程度的影响，在民间美术作品中多是对忠孝廉洁、肝胆狭义等美好品德的歌颂与赞扬，这也很好的体现出了我国农耕社会当中的伦理道德。二是审美功能，作为民间文化的一种载体，民间美术能够将不同地区民众的审美观念以及审美品格很好的反映出来，这不仅仅在民间美术资源内容和形式方面有所体现，而且与创作者的人格之间也会存在一定的相关性。就民间美术资源的审美思想来书，注重真、善、美的有效统一，追求向上、求真，这也就是所谓的审美功能[3]。三是生活功能，民间美术资源与其他艺术种类形相同，来源于生活，但高于生活，是对劳动人民日常生活与劳作的一种描述，可以细分成物质生活与精神生活两个方面的内容，这也能够从一定程度上体现出民间美术会随着社会的变化而发生相应的改变。
二、在小学美术教学中应用民间美术资源的意义和作用
民间美术资源是由广大劳动人民群体创作而成的，其发展历史十分丰富。将民间美术资源应用到小学美术教学当中，不仅仅能够有效继承的发展本土文化，同时也能够加强对学生的深入教育。小学阶段的学生由于年龄比较小，对周围事物充满强烈的好奇心，而且对新事物的接受能力也比较强，因而将民间美术资源融入到小学美术教学当中，就能够很好将学生的好奇心与本土文化相结合，引导学生更加深入、全面的了解民间美术资源，增强其自豪感，同时学生对美术趣味性、多元化的要求也能够得到很好的满足。
从不同的角度对民间美术资源进行分析，就能够多方面的认识到广大劳动人民对审美的感知。相较于常规的美术作品来说，民间美术资源更容易理解、形象更加直观、内容更加丰富，而且还包含着丰富的文化内涵与民间传统，这样就能够向小学生展示出一个更加丰富多彩的艺术作品，同时了解到民间艺术所存在的魅力，实现审美启蒙。民间美术资源在经过长时间的发展后，艺术表现形式更加轻松、明快，其中的功利思想与约束力都比较弱，这样就能够更好的引起学生的共鸣，另外在学生民族自尊心、自豪感以及审美能力的提高方面，都具有积极的促进作用[4]。
在创作民间美术作品的过程中，劳动人民多是直接利用自己身边常见的或者是特有的材料进行制作，如泥人、纸花、布偶等，这也就表示在小学美术教学中应用本土的民间美术资源具有一定的可行性。通过应用民间美术资源，小学生的好奇心就能够得到充分激发，既能够与学生的爱好、兴趣之间有效结合，这也有助于更好的保护和抢救我国的非物质文化遗产。
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三、在小学美术教学中应用民间美术资源的有效对策
（一）加强对学生的积极引导
在小学美术教学的过程中，教师可以挑选出具有一定代表性、典型性的优秀民间美术作品让学生进行欣赏，在学生欣赏的过程中教师穿插讲解相关基础性的美术知识。这样一来，学生就能够对民间艺人以及相应的美术作品历史有更加全面、仔细的了解，有助于培养学生的创造能力和审美能力。比如作为我国传统艺术的代表，剪纸艺术在各个地区都有所出现，而且在过年的时候部分地区还有贴窗花的习俗[5]。在具体教学的过程中，教师首先就可以利用网络收集相关的动物剪纸图片，然后用多媒体播放出来，向学生介绍剪纸艺术的发展背景、发展进程以及制作技巧等。当学生对剪纸艺术有了相应的了解之后，教师就可以让学生自己创作，按照自己的想法剪出动物、植物等物体，这有助于培养和提高学生的动手操作能力以及审美能力。另外教师还可以对学生进行有效指导，帮助其利用网络途径来了解更多的民间美术资源，进一步丰富和扩大教学内容。比如运用网络平台（如：翼学院）发布欣赏课，集合相关视频与作品集，利用学生的课外时间在课前进行作品的欣赏与体会，同时也可在课后进行回顾与交流，全方位积极引导使学生积极主动的习得相关经验。
（二）加强对本土民间美术资源的应用
将民间美术资源引入到小学美术教学当中，并不能仅仅只是让学生简单的了解到民间美术资源的存在，而是需要适当的将本土民间美术资源引入到课堂教学当中，这样就能够让学生更好的感同身受。如果条件允许的话，教师还可以组织学生到民间美术资源收藏馆或者是创作地点亲自实践和参观，也可以要邀请当地的民间艺人到学校进行表演，让学生能够更加直观的感受到民间美术资源的魅力。比如当地盛产瓷器的话，就可以由学校出面，与当地的工艺品市场联系，然后由教师带领学生进行实践，学生在实践活动当中所获得的知识是课堂教学难以实现的。也可与校内活动进行结合，在我校的一次“游园会”中邀请民间艺人参与到活动中，向学生展示捏面人、吹糖、糖画、变脸等有趣的民间美术资源，同时开展小课程让有兴趣的学生能够亲手尝试民间美术。在校内的兴趣社团开设“民间艺术小作坊”，更能面向全体学生培养学生兴趣以及使学生直观感受民间美术的魅力。
（三）积极鼓励和引导学生自己创作
为了将民间美术资源的价值以及作用充分发挥出来，教师在教学的过程中除了需要引导学生更好的欣赏美术作品，同时也需要鼓励学生自己动手创作，这样学生就能够对民间美术资源有更加深入的了解，同时也有助于提高其动手操作能力。学生在创作美术作品的过程中，教师应该充分尊重学生的想象思维以及创造思维，对于美术课程本身来说，就具有较强的创造性，因此教师在教学的过程中应该注重对学生创造力的保护，这有助于提高学生的创新思维。比如低年级的美术活动在开展撕画教学的过程中，教师可以让学生自己动手，撕出小狗、小猫、兔子等各种动物的形状；高年级的泥工制作中，在相应的主题下可以任意发挥想象，如在《泥服装》的主题下可以运用所学的知识，发挥创意制作具有名族特色或者地域特色的各种服饰；在这一过程中，只要学生能够自己动手创作，教师都不应该加以制止或改变，这对学生创新能力的培养具有重要作用。
（四）加强对学生日常生活之间的有效融合
在小学美术教学中引入民间美术资源，教师还需要将民间美术资源与学生日常生活之间有效融合，提高其实用性。教师在制定教学方案的时候，可以根据学生的个性特点、学习能力、美术基础等，在其中的一部分内容中加入民间美术资源的相关内容。同时在对民间美术资源进行开发和利用的过程中，教师还需要加强对其地域性功能的突出，强调对学生创新能力、观察能力以及发现问题的能力的提高，这样学生就可以通过不断的实践来逐步养成良好的学习和思考习惯。比如教师可以指导学生利用多媒体技术设备来查找自己身边存在的民间美术资源；利用各种中国节气或者中国节日与民间艺术结合来设计民间美术课程，如：《祥云月饼》《龙舟》《清明的油纸伞》等等，并鼓励学生在日常的学习过程中加强对自己所掌握和了解的民间美术资源的有效应用，充分激发出学生的兴趣。
结语：总的来说，在小学美术教学中引入民间美术资源，一方面能够更好的保护和传承我国传统文化与资源，另一方面也能够为学生提供更多的创作灵感，提高其审美创新能力，在美术作品创作中实现多元化艺术表达。其中在具体应用的过程中，教师需要加强对学生个体差异的充分关注，保护、尊重学生的创新灵感，并引导和鼓励学生积极的进行动手实践创作。这样一来，不仅仅为小学美术教学注入了新的活力，丰富其教学内容，同时小学美术教学效率和质量也都能够得到显著提升，提高学生的综合素质与能力，实现其全面发展。
参考文献：
[1] 孙玉波.将民间美术资源引入小学美术教学的应用分析[J]高中生学习：师者:2014:171
[2]冯华茂.陇东民间美术资源在中小学美术课中的运用[J] 陇东学院学报,2014:153
[3]张坤渝.如何将民间美术资源引入到小学美术教学中[J]读写算（教师版）：素质教育论坛.2013:92
[4]石剑青.将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J]美术教育研究:2012（82）
论文作者:郭伟利
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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