深化课程教材改革 积极推进素质教育——上海市中小学课程教材改革的实践与认识，本文主要内容关键词为：教材论文,课程论文,上海市论文,中小学论文,素质教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
自1988年4月江泽民同志在上海市九届人大《政府工作报告》中提出“要抓好中小学课程、教材的改革”，拉开上海中小学课程教材改革的序幕以来，至今已有13个年头。1998年，上海中小学课程教材改革第一期工程的开发告一段落，课程改革进入了第二期工程。
本文简要介绍上海中小学课程教材改革的基本情况。分两个部分：第一是课程改革与素质教育；第二是二期课程改革的内容要点与进程。
一、上海两期课程改革贯穿一条主线：素质教育
课程教材改革的基本目标和任务，是要把素质教育落实到课程教材和课堂教学。上海第一期课程改革提出以提高国民素质为核心，改革中小学课程教材，实现从“应试教育”向国民素质教育的转变。在一期课程改革的基础上，面对知识经济和信息化社会对基础教育的新要求，为创建上海“一流城市，一流教育”，启动了新一轮的课程改革工程。第二期课程改革提出全面实施以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育，建设一流的基础教育。简单地说，一期课程改革强调“向素质教育转变”，二期课程改革强调“全面实施素质教育”。二期与一期相比，在课程理念、课程结构、课程设置、课程评价上都有重大突破和发展。但两期课程改革始终贯穿的一条主线就是素质教育。
对此，本人有以下三点认识。
（一）实施素质教育是实现基础教育本质的回归
一个国家、一个地区，高级人才可以引进，但国民素质是无法引进的。提高国民素质，必须靠教育特别是基础教育。基础教育从本质上说就是国民素质教育。长期以来，由于教育内外部的种种复杂原因，基础教育的素质教育本质被扭曲了。实施素质教育就是要把被扭曲的基础教育回归到它的本质上来，真正成为提高国民素质的教育。
（二）课程改革是改革基础教育、实施素质教育的核心内容
国务院副总理李岚清明确指出：“课程集中体现了教育思想和教育观念，课程改革是基础教育改革的核心内容。”第三次全教会《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，要求“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系。”“促进教材的多样化，进一步完善国家对基础教育教材的评审制度。”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中进一步要求“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”。这是中央对基础教育课程改革的定位。这个定位，增强了我们抓好中小学课程、教材改革的信心，也加重了我们的责任。
（三）随着教育改革的发展，课程改革的目标不断深化
回顾走向素质教育的历程，大致可以分为三个阶段，每个阶段都对课程改革提出了相应的目标与要求（见右表）：
二、上海两期中小学课程教材改革的要点
关于上海两期课程改革的内容要点与目前进程，向大家汇报以下几点。
（一）基本认识
1.课程改革是多因素的综合性的系统工程。因此，课程改革要均衡考虑各方面因素，不走极端。
2.课程改革是有继承有发展的工程。因此，课程改革既是渐进过程，也必须有重大的突破和创新。
3.课程改革是改革教育理念也是改革教育技术的工程。因此，不仅要体现理念上的改革，更要有具体内容和实际操作的改革。
（二）改革目标、指导思想与内容要点
关于三类功能性课程的定位：
——基础型课程：通性通法通则，基本能力。——精与实。（实施形态：必修）
——拓展型课程：拓展基础，发展才能；多领域、多角度、多层次、多交叉。——广与深（实施形态：必修或选修）
——探究型课程：专题性、综合性；实践、创新、发展。——活与新（实施形态：自主活动）
三、上海课程改革二期工程的具体行动与进程
（一）进行中小学课程改革的中观层面的研究开发，印发《研究报告》，发动全市讨论
1.重新审视课程理念、结构、性质、功能，编制总体的《课程方案》；
2.重新审视学科定位、目标、突破点、实施等，编制学科改革《行动纲领》；
（二）编制各学科《课程标准》，力求具有可控性、可测性和可行性
（三）分批逐步推出新教材
1.根据成熟一门（种）推出一门（种）的原则，1999年推出信息科技、牛津英语；2000年推出音乐、美术、劳技、自然、理科、新世纪英语；小学识写字科研课题；2001年进一步推出小学语文、小学初中体育与健身、初中地理起始年级教材，进行局部试验。
2.基础型课程中学科设置改变情况。
语文——9年基本过关，处理四个关系。认字和写字：低年级要先认后写、多认少写；释词与用词：强化读与写中的运用，淡化文字对文字的解释；范文积累与理解分析鉴赏；要强化名篇积累、淡化过细的分析，在积累基础上逐步加深理解，逐步达到个性化鉴赏的程度；命题定向写作与创意写作、实用写作：要强化创意和实用，淡化定向写作。
英语——强调实用交际能力；引进改编教材，强化各学科整合；提倡双语数学。
品德与社会——1～3年级思想品德、生活与劳动、社会三科综合；4、5年级思想品德、社会两科综合。
劳动技术——4年级起开设；强调技术思维、技术操作与技术意识。
信息科技——3年级开设，7年级、高中一年级继续开设；模块式，任务驱动。
各学科——相互整合；与信息技术整合。
（四）深化学前教育的课程改革
1.受教育部委托，制订《幼儿教育纲要》，1999年完成；
2.按《幼儿教育纲要》编订《学前教育课程方案》，2000年完成；
3.建立0～6岁托幼一体化的课程建构，以儿童素养的发展为主线，以儿童日常活动的基本形式为载体，设置幼儿生活、幼儿运动、幼儿学习和幼儿游戏4个课程项目，强调课程的灵活性和选择性以及对知识感知的生成性。
（五）启动特殊教育的课程教材改革
1.听残儿童教育。在聋哑普通高中一轮试验基础上，制订课程标准；
2.视残儿童教育。研究和试验盲人高中的课程和教材；
3.中度弱智儿童教育。比较研究；编写重点训练项目和教材；
4.资优儿童教育。在校外机构、业余学校基础上，研究机制、建立机构。
（六）加强课程改革研究基地和教师队伍建设
二期课程改革中，在一期试验学校基础上，调整充实后确定150所中小学，作为课程改革实验研究基地，发动全市学校参与开发。
1.对学校的要求。
初期进入，参与研究，共同开发。
1)勇于创新——二期课程改革必须有重大突破，要解放思想，大胆创新。
2)敢于实践——创新离不开实践。要有风险意识，又要踏踏实实。
3)善于研究——二期课程改革以课题研究形式进行。
4)乐于奉献——为上海、全国课程改革铺路。
2.对教师的要求。
教师是课程教材改革成功的根本保证。
1)师德高尚——敬业、勤业，乐业；
2)观念更新——确立现代教育观念系统；
3)业务精通——把握主干，博学多能；钻研教材，掌握精神；再次开发，教学创新；
4)教法新颖——善于引导、帮助、服务，鼓励创造，激励创新；
5)技术先进——适度有效地运用现代教育技术。
四、课程教材开发的指导思想
（一）坚持方向
贯彻教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”的方针，体现“以学生发展为本”的精神，坚持以德育为核心、以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育方向。
（二）加强基础
从知识经济、信息社会的视角，对已有知识作重新审视，重新整合，“削枝强干”，精选对学生终身学习和作为现代社会公民必备的基础知识和技能，为培养创新精神、实践能力和终身可持续发展能力打基础。
（三）重视应用
重视学科与现实生活的联系，增选在现代生活中更具广泛应用的内容，改造原有的内容，开发实践应用的环节。
（四）促进创新
改变课程教材只是为教师讲授提供蓝本、学生被动接受的状况，从知识、技能、情感等各个领域，拓宽创造性学习的渠道，努力为学生的主动活动如探索性、研究性活动提供服务；特别要大力开发习题对于巩固知识、训练技能、促进应用、鼓励创新、激发情感、启迪智慧以及反馈评价等方面的有效功能，加强习题的开放性、应用性、实践性和研究性。
（五）有利于选择
关注学生在学习水平和学习速度等方面的差异，从增加可选择内容等角度，满足不同学生的学习需要，使全体学生都得到健康发展。
（六）一体开发
教材编制从过去单纯传授知识、技能，发展为以此为载体培养学生驾驭未来的能力，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；教材还要重视呈现形式的一体化，把印刷教材与电子教材结合起来，提高教和学的效率和效益。