摘要：在传统小学数学教学课堂中学生无法提起学习兴趣，而教师也无法提起教学兴趣，这种恶性循环使得小学数学教育停滞不前，并且阻碍了小学生在数学思维模式上的养成。所以，小学数学教学需要在教学方法与教学理念上进行改革，以新颖教学手法促进小学数学教学高效，从而帮助小学数学课堂走上科学发展道路。而情景教学便是在这大环境下所诞生的，其将小学生学习兴趣设为教学中心，并采用多样化教学方法促进小学生积极参与到教学活动中，以此实现小学数学教学真正目标。
关键词：小学数学；情景教学；应用
小学生在小学阶段普遍性格不够成熟，而且在自控能力上还无法掌握，这使得小学数学教学过程中很难把握教学力度，无法对小学生数学学习形成有效促进作用。而情景教学模式，实现以学生为中心，通过适应小学生性格与喜爱内容，来为小学生构建一个和谐愉悦的教学氛围，并实现师生关系的融洽，从而改变传统小学数学教学古板印象，以提升小学数学教学效果。
1有效发挥学生主体作用
小学数学情景教学方法是利用小学生为主体地位的教育模式，以尊重小学生为基础，从而唤醒小学生学习数学的热情与兴趣，并引导小学生参与到数学教学过程中，以实现在数学情景教学环境下学生进行主动思考与反思，从而形成对新学知识点内容的理解与掌握。当然，在情景教学模式基础上便是需要尊重学生课堂主体地位，因为只有学生掌握了主体优势，才能够在学习过程中主动参与教学活动，并全身心投入到数学学习过程中去。数学教师可以引入数形结合的思想来讲解相关知识点，当学生学习圆的面积这节内容的时候，教师可以让学生们将圆形的纸平均剪成几等分来拼成长方形，学生对动手操作的环节非常乐意参与，教师要以学生为主体，指导学生们带着问题去思考，从而推导出圆的面积公式。
2有效结合情景故事
小学数学情景教学模式一定要建立在符合教学内容基础上，并时刻谨记教学目标与教学任务，以此促进小学数学高效发展。而小学数学教师在进行情景创设过程中需要注重教学内在变化，对教学内容进行全面分析，以此精神设计出符合本节课教学内容的情景模式，从而吸引小学生参与到教学互动之中，并在愉悦和谐氛围里吸收所学知识点，从而将教学难点与重点以具体形象好展现在学生面前。比如，在小学数学“吨”计量单位教学过程中教师可提前进行题目情景设定，“猪爷爷开着小火车站载重1000kg货物，而兔爷爷则陪着1吨体重的大象爸爸驾着一辆载重10吨货物的大客车，狗爷爷则跟11个小海豚出海游玩，其中每一头海豚重达500KG”，通过这样学生熟悉动画场景题目的设计，让小学生在开始之初便被深深吸引，以高度集中注意力来听教师进行讲解，使得情景教学形成一个良好开端。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后再接下俩的题目分析过程中教师与学生进入共同讨论阶段，通过将吨单位内容变得形象化与直观化，使得小学生能够第一时间明白其内在含义。对于小学高段年级的学生，当他们在学习正负数的时候，有很多学生对负数的认识不够清晰，那么数学教师可以引入数轴的方式，让学生们了解负数在数轴当中的位置以及这个知识点的认识方法，这样学生们就能够在复习。
3根据生活实际进行情景创设
小学数学课程知识内容主要来源于生活，并经过数学思维加工以形成目前小学课程知识内容，而小学数学教学目的便是促进小学生在生活中得以运用课堂所学，从而实现小学数学综合运用能力。在以往传统小学数学教学过程中教师往往过于注重考试教学内容，从而忽视了生活教育的意义，这显然违背了客观发展规律。随着新课改教育理念的渗透，促使小学数学教育开始反省自身，并站在客观发展规律角度上思考如何培养小学生良好数学思维习惯，从而促进小学生数学思维能力。而在小学数学生活情景创设过程中可有效带动小学生开拓视野，并在小学数学知识与生活情景相结合基础上为小学生创造一个熟悉的学习环境，从而将理论与实际相结合，将呆板的书本教育摆脱传统束缚，以实现数学知识课堂外得以展现。比如，在小学数学图形相关内容教学时，小学数学教师可引导小学生进行剪纸活动，通过发挥小学生想象力与创造力，实现不同图形剪纸展现，并在自己所裁剪图形上进行绘画，以此生活情境增强小学生对图形知识点内容的记忆力与理解力，并有效促进书本知识生活化，从而吸引小学生学习注意力。
4科学利用现代教育技术
随着5G时代步入社会发展之中，许多现代化教育技术已经在小学数学教育工作中得以运用，而小学数学教学可依靠先进教育技术优势实现网络资源在课堂中得以优化，利用网络信息技术构建合理的教学情景，能够提升教学内容多样化与直观化，从而构建一个生活活泼的数学课堂。比如，在小学数学乘法概念教学过程中，很多小学生无法理解其内在含义，而在数学练习过程中频繁出错，所以数学教师可以通过多媒体教学的方式帮助学生们更透彻地理解乘法的使用方法，在幻灯片当中展示一列5个香蕉，这时学生们可以用数数的方式得知香蕉的数量，在此基础上教师再添加三列五个香蕉，这时学生们用数数的方式就会降低速度，所以教师可以将乘法的使用方式引入进来，将行数与列数相乘，使用更加快速的方法得出添加之后香蕉的总量。为了检验学生们是否真正掌握乘法的方法，教师可以引入其他的教学案例，从而提升学生数学举一反三的能力。
总之，小学数学学科本身具有复杂性且广泛性，使得很多小学生在面对数学课程是往往头疼不已，俗话说得好，没有学不好的学生只有教不好的老师，教师在数学教学过程中应改变自身教育理念，以情景教学方法渗透到传统教育课堂中，从而激发学生学习兴趣，以和谐愉快的情景教学氛围，为小学生构建一个科学的数学学习道路。
参考文献
[1]马文，浅析情景教学推动小学数学高效课堂的建立[J]教育和发展2015
[2]刘东，情景教学模式在小学数学教育中的实践[J]中小学教育研究2014.
论文作者:胡瑛
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月32期
论文发表时间:2019/7/19
标签：小学生论文; 小学数学论文; 情景论文; 过程中论文; 数学论文; 学生们论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年9月32期论文;