西北工业大学附属中学分校王兆卿
摘要：中考复习阶段学生的时间紧、任务重，如果在单篇文章解读中，通常分为三个层面进行理解，就是文章写了什么，文章是怎样写的，为什么要这样写。但是在中考复习阶段，同时面对众多文章，学生需要对“层级”阅读进行掌握，显著提升自身的理解能力，以促进中考语文复习的顺利进行。
关键词：“层级”阅读；中考；语文复习；语文教学
在初中学习过程中，语文作为一门重要学科，学生在中考复习阶段需要对有效的复习方法进行有效掌握。“层级”阅读可以对学生的概括能力、品味能力、解说能力、评价能力进行培养，以显著提升学生的中考语文复习效果，帮助学生在中考中获得良好成绩。
一、培养概括能力
首先，引导学生学会对“一人一事”的文章进行概括记述。例如：《散步》中讲述的是一家人在初春田野中进行散步，在走大路与走小路上出现了分歧，当“我”要委屈儿子同意母亲走大路时，母亲疼爱孙子而同意走小路，一家人和和睦睦的事情。让学生明白记叙文六要素的良好掌握对文章概括有着重要作用；之后，逐渐引导学生对“一人多事”的文章进行概括。例如：《我的母亲》中母亲对“我”有着严父慈母一样的爱；对荒唐大哥的宽容，对无礼儿媳的隐忍；但是面对五叔闲言时，母亲会找族人评理，对自身名节进行捍卫，表现出了母亲刚强的一面。让学生知道“人物+事件+结果”的概括方式更加简洁有序；然后，引导学生对故事情节进行概括。由时间的推移、地点的转变等方面对故事情节进行整理。例如：《范进中举》中：中举前胡屠户对范进是百般羞辱，乡邻对他更是不理不睬，而范进在听到中举后竟发了疯；中举后胡屠户不断巴结讨好，乡邻们送米送酒，张乡绅运用钱、房拉拢结交。依“时间+人物+事件”可以对故事情节进行清楚概括；最后，引导学生对以特殊顺序书写的文章进行概括。例如：《羚羊木雕》中上星期体育课“我”的裤子划破了，万芳没有犹豫就和“我”换了裤子，受到了许多委屈。昨天“我”将爸爸带回来的羚羊木雕送给了万芳。今天爸妈追问“我”，并让“我”将那个木雕要回来，“我”无奈的要回了木雕。按照时间先后的顺序对文章进行概括，显得清晰、简洁。由易到难、由点带面、循序渐进的对学生的概括能力进行培养。
二、培养品味能力
首先，对词语进行品味。一般主要是对动词、形容词、副词的妙处进行品味。例如：在《春》中用“偷偷地”“钻”对小草进行拟人化，“钻”更加对小草生命力的顽强进行了凸显。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“嫩嫩的，绿绿的”描述出了小草的质地与颜色。由整体上写出了春天的生机勃勃；其次，对修辞进行品味。初中语文学习中比喻、拟人修辞最为常见。例如：《春》中众有多明喻，“像星星，像眼睛，像健壮的青年”。《海燕》中借喻“大块的翡翠”。这些比喻可以更加形象、生动、深刻的对事物进行描写。比拟由拟人与拟物两种。例如：《济南的冬天》中“那点薄雪好像忽然害了羞……”将物比作了人，而《故乡》中“飞出了八岁的侄儿宏儿”将人写成了鸟。这样写不仅可以让读者在情感上产生共鸣，还可以让事物变得更加生动。同时排比、反复修辞的运用可以增强语言气势，让节奏更加鲜明，感情更加强烈；再次，对人物描写进行有效欣赏。人物描写包括语言、神态、动作、外貌、心理描写。例如：《秋天的怀念》中“扑”“抓”的动作描写，“忍住哭声”的神态描写以及“好好儿活，好好儿活……”的语言描写，突出了史铁生对母亲深切的思念。此外还有侧面、景物描写等。《风雨》中通过对各种景物纷乱状态的描写对风雨的狂暴以及破坏力进行表现。再如：《我的叔叔于勒》中对去与离开哲尔塞岛时大海的描写，可以对故事环境进行点明，推动故事的情节发展，并对主人公的心情进行有效烘托。
三、解说能力的培养
首先，对题目所具备含义与作用进行理解。例如：《再塑生命的人》的题目含义是在莎莉文老师的教导下，“我”懂得了什么是爱，灵魂获得了重生，得到了希望、光明与自由。题目作用就是对文章人物与其特征进行凸显，揭示主题，激发读者的兴趣；第二，理解文章第一段内容的作用。例如：在《爸爸的花儿落了》中，第一段对故事的地点、情况进行了交代，并点明我胸前所佩戴的夹竹桃花是爸爸种的，为下文的内容埋下伏笔；第三，理解过渡段的作用。在《从百草堂到三味书屋》中，过渡段为第九段，对前文中儿童对百草园的依恋进行承接，并引出对三味书屋的相关描写和回忆，不仅可以让文章内容自然的进行过渡，而且对丰富的情感进行了凸显；第四，理解结尾的含义和作用。例如：在《紫藤萝瀑布》中结尾对开头进行了呼应，由花的辉煌与遭遇中悟出了生命的美好、曲折和永恒，激发人们不断上进，对主题进行了有效深化，让文章浑然天成。
四、培养评价能力
对人物的性格特征与作用进行评价，需要对事件进行有效梳理，以全面的进行概括。首先，由主要人物开始进行评价。例如：在《孔乙己》中，通过语言、动作、外貌、神态描写，对孔乙己的人物形象进行塑造，对其贫困潦倒、善良无能、迂腐可笑，并深受封建科举制度毒害的读书人形象进行深刻描绘。然后再对次要人物进行分析，短衣帮对孔乙己进行戏弄、奚落与嘲笑，从而在精神上获得短暂的快乐，没有同情与友爱，对弱者在精神上进行无情践踏，冷漠、残忍、麻木。学生从中可以明白故事主人公的命运不只是个人悲剧，更是整个社会的悲剧。最后对线索人物进行分析，酒店小伙子可以不动声色的对孔乙己的遭遇进行讲述，连不谙世事的孩子都如此冷漠，社会又怎会有温情。线索人物对整个事件的原因、经过、结果进行了见证，在文中应用第一人称显得更加真实自然。
结束语：
初三是初中学习的重要阶段，语文是初中学习中的重要内容。而面临中考。众多的复习资料不断压下来，学生需要通过冷静分析，理智的进行处理。在学习资料的基础上，开展有效的“层级”阅读，从而对学生的理解能力、品味能力、解说能力、评价能力进行培养，让学生的语文学习变得更加科学与高效，争取在中考中获得良好成绩。
参考文献：
[1]初三语文读写复习中的“引导自学”研究[J].戚娴雅.读与写(教育教学刊).2015(05).
[2]试论初三语文的整体复习原则和策略[J].龚益标.学周刊.2014(04).
[3]点拨与拾遗——谈考试复习应坚持的几个原则[J].白培顼.考试周刊.2016(07).
论文作者:王兆卿
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第4期
论文发表时间:2018/5/29
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