广西桂林市临桂区会仙中学 541103
摘 要：在信息技术不断进步的今天，其已经全面渗透入我们的日常生活，对教育产业的发展也带来了契机。从目前的教学现状进行分析，发现微课已经发挥出非常重要的作用，对教师教学观念、策略的优化有积极意义。微课的主要构成是微视频，通过微视频来开展教学活动，可以发挥出更多的教学优势。在结合微课的教学活动中，可以让学生的学习方式得到优化，对学生自主学习习惯、能力的培养均有积极作用。本文简要分析了自主学习背景下初中化学微课教学的策略。
关键词：初中化学 微课教学 自主学习
在教育信息化进程的推进背景下，“微时代”的到来趋势也在不断加快。“微时代”的到来，让教师的教学方式、资源均得到较大的优化。在此教学背景下，微课资源也应运而生，对教学质量的提高具有重要价值。微课资源具有短小、精悍、快捷、方便的特点，教学主题也较为突出，对学生学习效果的提升非常有利。教师结合微课资源开展教学活动，可以让学生在课前完成自主式预习。转变学生的学习方式，促进学生自主学习能力、效果的提高。
一、结合微课资源引导学生课前完成自主预习
自主学习理论模型最早出现于1989年，由美国一名著名教育学家所提出。在该理论模型中，主要涉及到自我、行为以及环境的交互作用。同时，也强调自主学习属于一种自我定向的反馈循环过程，并根据反馈来不断调整自身的学习活动。在现代教育背景下，要求学生可以主动学习课程知识，促使学生有效提高对课程知识的掌握、理解。而教师可以结合形象、生动的微课资源来引导学生自主学习，在课前自主预习中初步把握化学知识的特点。
例如，在课程《燃烧条件与灭火原理》的教学活动中，旨在引导学生知道什么是燃烧，并掌握燃烧的条件与灭火的原理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学开展之前，教师结合教学内容为学生设计出微课资源，并让学生结合微课资源进行自主学习。在资源中，包含有一些关于燃烧、灭火的基础知识，并引导学生从生活的角度来理解化学知识。在视频最后，也可以提出一些基础性的问题，让学生在预习之后主动解决问题。如：燃烧的条件有哪些？使用化学知识解释生活中的常见现象，举例说明。在微课资源指导下的初中化学教学中，能让学生的学习效率有效提升，促进学生自主学习习惯的养成。
二、结合微课资源让学生课中主动分析化学知识
在初中化学课堂上，教师要善于发挥学生的主动性，引导学生自主探究化学知识。在课堂教学中，首先由教师结合教学内容来提出问题，其后使学生带着目标来看书学习，寻找问题的答案。在这种教学模式下，学生的积极性、主动性被充分调动，对课堂教学效率的提高有积极作用。而在微课资源深入应用的今天，教师可以引导学生在观看视频中深入了解化学知识的内容，进而提高学生的化学综合素养。
例如，在课程《氧气的性质和用途》的教学活动中，旨在引导学生通过实验探究氧气的化学性质，并掌握用实验来探究物质性质的科学方法。在化学课堂上，教师可以结合微课资源来呈现出氧气实验的流程。在视频的制作过程中，可以结合课程内容制作出两个视频。首先制作出完整、无缺点的视频，使学生在学习中掌握氧气的制取方式、性质等。其后，播放出存在操作失误的视频，让学生发现其中的问题，在发现问题中加深学生对化学知识的认识。在这种教学模式下，通过对比式的自主学习，不仅能充分发挥微课资源的优势，也能促进学生化学知识掌握度的提高。
三、结合微课资源引导学生课后完成知识的巩固
在初中化学课堂上，课前预习、课中学习、课后巩固均非常重要，属于教学中不可或缺的重要环节。学生在课前、课中的学习环节后，自身对课程知识的内容依旧难以全面理解，无法形成完善的知识体系。而在此过程中，需要充分发挥课后巩固的作用，引导学生通过课后巩固环节，进而提高对化学知识的认识。课后巩固环节，可以帮助学生完成复习，并巩固知识重点、难点及易错点。在教学活动中，可结合微课视频布置课后作业，引导学生在课后完成自主探究。
例如，在课程《二氧化碳的性质和制法》的教学活动中，旨在引导学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质，并在课后归纳出二氧化碳的用途。在教学环节完成之后，可以将实验的视频发送给学生，让学生在课后反复观看、学习，并在视频的指导下，自主设计出二氧化碳的制作流程、原则。其后，引导学生从自身的生活出发，发现出生活中的器具，并搭建制取二氧化碳的实验支架。教师在课堂中要引导学生结合微课资源进行巩固练习，进而让学生的学习效率进一步提升，有效增强学生的化学综合素养。
在素质教育背景下，教师更加重视学生个人能力、综合素质的培养。对于初中生来说，养成较好的自主学习习惯、能力对学生的未来发展具有重要作用。而在初中化学教学中，教师要善于优化自身的教学观念，积极利用新型的教学资源，进而让学生的课堂学习更加高效。在教学活动中，从课前、课中、课后教学环节出发，让学生自主学习、探究课程知识，进而促进学生自主学习能力、习惯的养成。
参考文献
[1]陆轶华 浅议如何有效利用微课翻转课堂培养学生的核心素养[J].中学化学教学参考，2017，17，（6），54-55。
[2]黄家银 基于自主学习的初中化学课中微课的应用[J].2017，22，（12），254-254。
[3]王野 基于微课在高中化学创新教学中的应用探究[J].教育信息化论坛，2019，23，（4），152-153。
论文作者:陈振华
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3月总第330期
论文发表时间:2020/3/2
标签：学生论文; 知识论文; 课后论文; 资源论文; 引导学生论文; 自主学习论文; 教师论文; 《教育学文摘》2020年3月总第330期论文;