摘 要：党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”2017年版中华人民共和国教育部印发的普通高中音乐课程标准中修订了深化普通高中课程改革的重要内容，对音乐学科素养总结了三个关键词——审美感知、艺术表现、文化理解，体现了音乐基础理论在音乐学习中的重要性。
关键词：音乐基础理论 学科核心素养 审美感知 艺术表现 文化理解 艺术作品处理
一、音乐学科核心素养
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。音乐学科核心素养主要包括以下三个方面：
1.审美感知：是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。将审美感知作为高中学生的音乐学科核心素养之一，旨在使学生在义务教育阶段的基础上，力求对音乐艺术的听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感具有更加深入的理解和把握。
2.艺术表现：是指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表现音乐艺术美感和情感内涵的实践能力。将艺术表现作为高中学生的音乐学科核心素养之一，旨在激发学生参与音乐表演和创作实践的兴趣，提高艺术表现水平。
3.文化理解：是指通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。将文化理解作为高中学生的音乐学科核心素养之一，旨在通过音乐课程教学，让学生认识中国民族音乐文化的博大精神及丰富的精神文化内涵，坚定文化自信。
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二、音乐基础理论概述
针对高中生而言，音乐基础理论知识主要是结合山东大学出版社周复三编著的《音乐基础理论教程》内容来进行学习，通过这些理论知识的学习，体现音乐理论知识在音乐常态课及高三专业艺考的重要性。
1.音乐基础理论的重要性。音乐基础理论是学习音乐的入门课程，也是学习音乐的基础。因此只有进行了音乐基础理论的学习，才能在视唱练耳课程及音乐鉴赏课程中有基本的学习保障，从而做到一通百通。针对高三艺考生而言，其主要目的是针对学生进行系统的训练，掌握音乐的主要因素。
2.音乐基础理论教程内容设置。《音乐基础理论教程》总共分为15个章节，主要有入门阶段的音高、五线谱、节奏、节拍，练习阶段的音程、和弦、调，以及实践阶段的大小调式、五声调式、转调、移调；其次是应用阶段的常用记号、装饰音、音乐的速度与力度。
三、基于学科素养下的音乐基础理论教学
1.面向高中全体学生，内容学习贯穿于常态课学习的始终。第一章，音乐的基本要素（音高、音值、音强、音色）；第二章，五线谱（五线谱、音符、休止符）；第三章，节奏、节拍（节奏、节奏型、节拍、拍子）；第四章，常用的音乐记号（变音记号、速度记号、力度记号、装饰音记号）。
在音乐学科核心素养的依托下，通过音乐基础理论的学习，能够提高高中学生在听赏音乐时的鉴赏能力和对音乐的分析能力，能帮助学生从音乐的角度欣赏音乐，能够从音乐的要素方面对音乐进行专业的分析，从而能正确辨别不同风格、不同地域的音乐，提高生活中对音乐美的享受，从而热爱生活。
2.面向高三专业学生。对高三专业学生而言，不管是声乐专业、器乐专业还是舞蹈专业，想在演绎中有好的表现，就需要认识作品，了解作品的创作背景、背后蕴含的文化及表达的情感等，在此基础上还需了解作品的音乐风格，每个音符表达的含义等。这就要求我们有很好的音乐基础理论知识作为基础，用音乐的要素分析音乐、系统了解。以声乐作品《教我如何不想他》为例：
（1）审美感知：对于作品调式调性的分析。如第三部分的情绪相比第一、第二部分更为激动，常常表现出一种不安的情绪。这部分出现了转调，所以在控制上应该比前两个部分更加明确，为结尾做好铺垫。因此需要学生准确地把握转调的目的和意义，分析作品的调式调性，在此音乐基础理论知识的掌握显得尤为重要。
（2）艺术表现：抓住节奏的基本律动。在演唱中，强拍唱出来，弱拍带过去，这样才有音乐的律动。这虽然是基础乐理中极普通的知识，但在实践中常被忽视；而且学生也觉得不容易做到，常见的情况是强有余而弱不足。要细心唱好弱拍起音，重视休止符的处理。
（3）文化理解：整个歌曲表现分为三段，第一曲式前奏是一种平缓而优美的弦律，其中蕴含着一种淡淡的忧伤。第二曲式是一种添加戏剧性的声乐段式，起式与前一样，增加了转调过程，声区发展向高音程区位扩了一下，预示一种表现爱情遇上波折的过程。第三曲式回到原调式，进入深层次的叠加，再向高潮发展，最后靠余音缭绕直至消失的曲式，体现怅惘、迷茫、失望、苦闷、极其悲愤、无奈、难以自制的高潮。
综上所述，基于学科核心素养下的音乐基础理论教学，能通过音乐课程学习培养和发展学生的音乐听觉、表现与编创能力，陶冶情操，涵养美感，和谐身心，健全人格。
论文作者:付培培
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第311期
论文发表时间:2019/7/25
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