湖北十堰市房县红塔镇七河中学 442100
摘 要：如今教育教学领域都在致力于贯彻与落实素质教育，使得传统英语教学理念与新时代不相符的问题越来越明显。要推进新时期中学英语的创新发展，实现其教学的有效改革，就需要正确意识到传统教学观的落后性与陈旧性，在反思过程中探索有效的改革措施。本文主要对形式主义教学观这一陈旧观念进行反思，并基于此提出一些有效的优化策略，以期实现中学英语教学的创新改革。
关键词：教育教学 中学英语 教学改革
当前国内教育教学领域的改革工作还在不断深化发展，尚未获得全面的发展，但是却依旧朝着好的方向前进。只是在这个过程中却依旧存在着一些束缚，阻碍着改革的健康推进，也使得素质教育理念无法得到充分的体现，甚至新时期的教学体系也还没有完全能够满足学生对英语学习的需求。归根究底，这一教改受阻的问题是由于形式主义教学观所致，让英语教学改革受到制约。因此，要求中学英语教师展开对形式主义教学观的反思，摆脱其束缚，让中学英语教学呈现新的发展局面。
一、形式主义教学观在中学英语领域的体现
形式主义教学观在国内很长一段时间以来都在教育教学领域中占据着重要地位，但是实际上，持有这一教学观念的教师往往无法看透事物的本质，而是偏向注重事物的表面形式，不能深层次地展开教学思考，也无法形成具有深刻意义的认知。这反映在中学英语领域，就是教师通常只是偏向于让学生学习语法、单词、句型以及篇法等，并在这个基础上建立起相应的语言体系，具有非常强的形式主义特征。在这一教学观下的教师通常认为培养学生的语言能力是体现教学价值的首要教学内容，在构建教学内容结构时，教师往往将英语语言形式的难易度、词汇及课文主题等作为其横纵向的结构坐标，这也充分体现了形式主义教学观。
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因此，教师认为学生只要对英语语法、词汇、句型以及语篇等等方面的英语语言形式知识进行掌握，就可以在实际的交际场景中将其外化成为自身的交际行为，展开顺畅的交流沟通。
二、形式主义教学观在中学英语领域的反思
随着形式主义教学观在中学英语领域的长期渗透，使其对英语教学产生了非常深刻的影响。即便是国内正在大力推进新时期的素质教育，也依然存在着形式主义教学观的影响，束缚着教师的教学行为。而从客观上来讲，形式主义教学观下的英语教学模式实际上可以在一定程度上帮助学生对系统的英语知识进行掌握，只是却与真实语境相脱离，其语言学习流于形式，甚至突显出比较严谨的特点，对语言的准确性进行了过多的强调。一旦学生真正投入到英语环境下的人际交往过程中，就很难真正流畅地表达语言，形成一种人际交往的障碍性问题，也被称为哑巴英语，无法将平时学到的知识真正地应用到实践过程中。由此可知，形式主义教学观下的中学英语教学虽然强调培养学生对语言知识的转化能力，使其可以形成灵活的交际能力，但是实际上学生的语言能力虽然提高了，却也并没有具备情境判断与加工及调用语言素材的能力。因此，形式主义教学观下的中学英语教学具有非常大的改进空间。然而具备形式主义教学观的教师如果没有充分认识到这一点，就容易导致自身始终被束缚在形式主义的困笼里，无法作出创新，难以向前迈步，阻碍着教学改革的步伐。这就要求国内的教育工作者要展开对传统教学观的反思，尤其是形式主义教学观。在此基础上，对中学英语教学进行创新性改革，才能使其迎合素质教育发展趋势，满足学生对英语学习的需要。
三、中学英语教学观念的有效改革
1.从意识上抵御形式主义教学观的负面影响。要推进教育教学的改革，要求教育工作者能够从意识上树立起坚定的信念，突破形式主义教学观带来的狭隘性阻碍，要实现英语教学的开放性，改进英语教学中的单一化模式，并且转变其教学实践中的程式化现象。这就是要求中学英语教师能够与时俱进地对自身的教学理念进行解放，并且进行更新。同时，要深入去研究与探索素质教育理念下的教学观念，增加自身对素质教育的认知度，从而以正确的教学观念引领教学改革工作的前进方向。同时，中学英语教师要增强自己的意识屏障，抵御形式主义教学观的负面影响，在实际教学实践过程中改进自身的教学行为，实现中学英语教学观的有效改革。
2.实现形式主义教学观念的有效创新。要求教师能够对英语教材进行创造性的利用，打开以学生为中心的教学新局面，让教学实践活动始终遵循学生为主体。在实际教学中，教师可通过巧设课堂提问来避免课堂问答的形式主义，以真正起到启发学生思考的有效作用，才能让学生理解透彻，加深其印象。因此，教师可在具有价值的关键地方设置疑问，将问题逐步引向思维的深处，可以让学生自主地延伸和发散思维，从而使其自主探索。此外，在素质教育观念下克服形式主义教学观的弊端，还需要采用讨论的教学方法，让学生敢于发表意见，并且积极合作交流，强调在讨论过程中透过事物看本质，探索语言运用背后的意义，促进语言形式与语言意义的有效整合。在这个基础上，教师要引导学生改进自身的学习方式，以迎合新时期对英语人才的新需求。
参考文献
[1]韩玉珍 英语教学改革中的形式主义和消除[J].好家长，2017，（8）：12-13。
[2]赵艳红 对中学英语形式主义教学观的反思与超越[J].英语教师，2017，（23）：46-49。
论文作者:杨丽
论文发表刊物:《素质教育》2018年10月总第287期
论文发表时间:2018/9/11
标签：形式主义论文; 英语论文; 语言论文; 英语教学论文; 教师论文; 学生论文; 中学论文; 《素质教育》2018年10月总第287期论文;