河北省邯郸市广泰中学 056000
摘 要：本研究主要运用团体心理辅导技术对实验组学生进行干预辅导，达到改善被试的亲子关系的目的。研究表明，单独对学生的团体心理辅导实验并配合对家长的家庭教育讲座能有效改善初中生的亲子关系状况。
关键词：团体心理辅导 初中生 亲子关系
一、问题提出
初中生正处于由幼稚到成熟的过渡期，在这一时期，初中生强烈的独立意识和“成人感”，使他们开始审视、质疑甚至反抗父母的权威，从而导致原有的亲子关系格局被打破，亲子冲突增加以及亲子关系恶化。笔者从大量的一线心理教育经验和心理咨询中发现，问题行为较多，学习成绩较差的初中生往往亲子关系不佳，父母的家庭教育问题严重。现实生活中不良亲子关系酿成的悲剧时有发生，改善不良的亲子关系，促进青少年健康成长成为一个非常紧迫的问题。在此背景下我们提出了本研究。本研究试用团体辅导的形式对初一年级亲子关系进行实际干预，探究团体心理辅导活动对改善初中亲子关系的效果。旨在通过对学生的团体训练来增进学生对父母的理解，提高其与父母沟通的技巧水平。
二、研究方法
1.被试。在邯郸市广泰中学初一年级根据班级学生家庭结构状况和月考成绩选出实验组和对照组班级。
2.实验材料。因为考虑到每个家庭的具体情况不同，家长的工作不同，时间很难统一，所以具体方式，主要是针对学生的团体辅导，利用每周一节的心理课时间，对学生进行辅导。对家长的辅导主要是采用集体家长会讲座的方式进行辅导。活动分为八个单元：开团活动，清扫亲情“垃圾”，再选你的父母，给父母的一封信，感恩父母，我的家庭树，测验活动，结束活动。
3.试验程序。本研究采用实验组和对照组前后测的实验设计，共分三个阶段。
第一阶段：前测验。实验组和对照组均参加前测验，测验内容为《亲子关系诊断测验（PCRT）》。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
第二阶段：亲子关系团体心理辅导实验。实验组进行亲子关系团体心理辅导，实验材料为自编的《活动方案》。实验期限为2个月，每周一次，共八次。对照组不进行任何训练，只进行日常教学。
第三阶段：后测验。实验组和对照组均参加测验，测验内容为《亲子关系诊断测验（PCRT）》。
4.试验结果处理。采用SPSS19.0统计软件进行数据处理和统计分析。比较各项目的平均分，以确定团体心理辅导对初中生亲子关系问题的干预是否有效。
三、研究结果
1.实验组与对照组亲子关系状况前测得分比较。实验组和对照组班级亲子关系状况在各个项目上的得分没有显著差异（p>0.05），这表明两个班是随机选出的平行组，符合平衡组实验设计的要求。同时两组学生的亲子关系不良，大部分项目都处于较差的位置上。
2.实验组与对照组亲子关系诊断测验后测分数的比较结果。实验组和对照组后测成绩在7个项目上都有显著差异，实验组在这7项上的百分等级有了显著的提高，说明对实验组在这7项的亲子关系状况改善效果明显。其他3项溺爱型、盲从型和不一致型的分数差异不显著，改善效果不明显。对照组后测各项的百分等级没有明显变化。
3.实验组亲子关系状况前后测分数的比较。实验组七个项目后测成绩比前测成绩有了显著的提高，并且达到显著水平，说明对学生的团体心理辅导实验干预对改善亲子关系有明显的效果。
4.对照组亲子关系状况前后测分数比较。对照组班级前后测分数差异不显著，日常教学对家庭亲子关系状况没有影响。各个项目的百分等级依然处于较差或很坏的位置。
四、讨论
1.团体心理辅导实验对实验组学生亲子关系的总体状况有了明显改善。实验前，实验组和对照组班级学生的亲子关系状况差异不显著。经过两个月的实验干预，实验组班级学生的亲子关系状况后测分数显著高于对照组后测分数。这表明，无论横向比较还是纵向比较，实验组学生的亲子关系状况都得到了显著改善。
2.单独对学生的家庭亲子关系的团体辅导对改善亲子关系状况是有效果的。
从后测结果看出，尽管没有家长的参与，团体心理辅导能让学生在活动中心灵得到成长成熟，能正视自己家庭亲子矛盾的所在，并勇敢积极地努力改善。
五、结论
1.单独对学生的团体心理辅导实验对实验组班级学生的亲子关系总体状况有明显的改善和提高。
2.改善初中生的亲子关系是一项复杂又艰巨的工作，需要家校联合，综合运用各种方式方法，投入足够的时间和精力，才能从根本上改善和提高家庭的亲子关系状况。
参考文献
[1]周步成 亲子关系诊断测验手册[Z].华东师范大学心理系印制，1991。
[2]樊富珉 团体心理咨询的理论与实践[M].北京：清华大学出版社，1996。
[3]吴增强 沈之菲 班级心理辅导[M].上海：上海教育出版社，2006。
论文作者:韩瑞苗
论文发表刊物:《素质教育》2016年8月总第214期
论文发表时间:2016/10/20
标签：实验组论文; 亲子关系论文; 团体论文; 对照组论文; 状况论文; 心理辅导论文; 测验论文; 《素质教育》2016年8月总第214期论文;