做个幸福的阅读引路人
合肥市第五十六中学小学部 王华林 合肥市卫岗小学 刘 静
在一定意义上，读书就意味着教育，甚至意味着学校。苏霍姆林斯基曾经说过：“学校，首先意味着书籍。学校里可能什么都足够多，但如果没有为人的全面发展及其丰富的精神生活所需要的书，或如果不热爱书和冷淡地对待书，这还不算是学校；相反，学校里可能许多东西都缺乏，许多方面都可能是不足的、简陋的，但如果有永远为我们打开世界之窗的书，这就是学校了。”阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度，阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。阅读可以改变人生，阅读使人生更美好。
教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好神奇。没有阅读就没有个人心灵的成长，就没有人的精神发育。一个只读教科书的学生，绝对不是一个人格健全的人；一位只会教教科书的老师，绝对不是一位好老师。
一、讲述精彩故事，萌发阅读种子
兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生兴趣和需要，才会将教师的“要我读”转化为“我要读”。低年级学生识字量少，要从小培养他们就爱看书，教师要多动脑筋。首先是要利用每天的午间静校或者每周阅读课的时间，声情并茂地给孩子们讲一些妙趣横生的小故事，学生看到教师讲得津津有味，会无形中受到感染。教师要根据阅读计划，坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇、有趣，慢慢地，也会觉得书里有很多故事在等着他。教师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，一方面可以激发起学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的热情。例如，笔者给学生讲“活了100 万次的猫”的故事：“有一只100 万年也不死的猫。其实这只猫死了100 万次，又活了100万次，它是一只漂亮的虎斑猫，有100 万个人宠爱过这只猫，有100 万个人在这只猫死的时候哭了，可是猫连一次也没有哭过。”然后我说：“这是为什么呢？想不想知道事情的经过?”孩子们纷纷要求我讲给他们听，我却故作神秘地说：“想要知道为什么，答案就藏在《活了100 万次的猫》这本书里！老师这儿就有这本故事书呢！”孩子们小手林立，都争着抢着要看。又如，笔者讲完《我妈妈》这本书后，在孩子们意犹未尽时，我又拿出《我爸爸》这本书，故意说：“这本书里的爸爸又会是什么样的？想不想读呀？”于是，笔者趁着大家热情高涨，发给他们一些绘本，孩子们饶有兴致地阅读起来。阅读的种子就在一个个故事中萌发了。
依据患者的病史和病程等资料开展相应的妇产科知识宣讲。对于病情较轻和病程较短的患者,对他们进行如何预防并发症的教育;对于病情较重和病程较长的患者,则对他们进行如何缓解病情与痛苦、如何降低并发症的发生概率以及如何自我进行管理的教育。与此同时,护理人员也必须切实了解患者治疗期间的心理活动,在沟通时应该尽量保持温和、随意的态度,避免刺激到患者;对于已经患病一段时间的患者,则应当对他们进行劝解般的教育,缓解他们的消极和悲观心理,促使他们配合治疗[2]。
阅读需要时间和环境，把课外阅读完全依托于学生回家以后的自觉阅读上，效果是无法保证的。而在教室里就不一样了，“你读，他读，我也读”，这是一种氛围，尤其对低年级的小朋友而言，教师在教室里的示范朗读有更强大的磁力，对他们阅读兴趣的培养和良好阅读习惯的养成，能起到非常重要的作用。
二、打造亲子共读，营造阅读氛围
现代信息技术的发展，不仅丰富了知识积累，拓宽阅读的范围，而且确实为语文教学打开了另一扇窗户，透过这个窗口，孩子看到了无限的美好、无穷的希望。
(4) 中隔壁法(CD法)：将隧道分为左右两大部分进行开挖，隧道两侧采用台阶法自上而下分层开挖，中间设置中隔壁以增加支护刚度。
其实，教育不仅仅只是学校的事，而应该是家庭教育、学校教育和社会教育的有机结合，对一个孩子一生的成长最为关键的还应该是家庭教育。改善家庭教育环境，不妨从亲子阅读开始。
“故事达人”的推选，其意义不仅在于提升学生的语言表达能力这一人的基本素养，还在于培养学生勇于挑战自我、克服困难的勇气和信心。
三、推送故事达人，搭建阅读平台
小学生的思维以形象思维为主，而多媒体技术通过对声、形、光、色的处理，以动画的形式直观而生动地展示书籍的内容，化抽象为形象、静态为动态、无声为有声，从而营造一种优美、自然的学习情境，使得儿童非常乐意而又主动地参与到阅读中来。教师平时要注意收集有声绘本、图画书，有时也需要制作一些多媒体作品，组织学生观看。还可以通过播放网上的音频和视频，有效调动学生的听觉和视觉器官，让“听”和“看”成为“起始阅读”。提倡家长通过喜马拉雅、荔枝等APP 和孩子一起“听书”。信息技术的运用，充分激发了学生的阅读兴趣，在孩子们灿烂的笑脸上、银铃般的笑声中，感受到了他们成长的快乐和幸福。
2)要提取太阳在规定时间段内、不同方位角生成的建筑物阴影，必须获得建筑物的高度，生成建筑物高度的山体阴影。
四、利用信息技术，拓展阅读途径
为了让每个学生都能在全班同学们面前展现自己、锻炼自己，我们坚持在每周的阅读课、诵读课上安排3 至4 位同学轮流上台讲故事，我们称之为“故事达人”活动。刚开始，有少数学生很自信，故事讲得很精彩，受到了大家的称赞。但多数学生上台非常紧张，讲故事时要么不停地挠头，要么结结巴巴，甚至有个别学生说：“我不会讲，我没准备好。”为了使得每一位学生都能讲好故事，在下一个“故事达人”时间里，我们特意安排了一位之前不会讲故事的女孩儿走上讲台，她用清澈的声音，绘声绘色地讲起了故事，大家投去惊异又赞赏的目光。她讲完后，笔者做了一个简短采访：“请问，你这次为什么能声情并茂、非常精彩地讲完了这个故事？”“我准备了一个星期的时间，我对着镜子说，对着爸爸妈妈说，每天都讲一遍。”教室里响起了热烈的掌声，这是对她的肯定，更是对她和所有人的鼓励。后来上台讲故事的同学都做了充分准备，纷纷争当“故事达人”。
低年级学生由于识字少，阅读理解的能力也较弱，而亲子阅读能有效地帮助孩子克服阅读的畏难情绪和阅读中遇到的知识障碍。因此，我们倡导家长们每天抽出半个小时的时间和孩子一起读书，并要求家长在班级微信群中推送相关信息，如亲子阅读照片、图书介绍、阅读感悟等。这样，大家都能看到班级里孩子每天的家庭阅读情况，于是，你追我赶、你赶我超的亲子阅读氛围也就逐渐形成了。为了将亲子阅读持久地开展下去，笔者把家长的亲子阅读照片一天一积累一展示，通过美图软件编辑，加上风趣幽默的点评，如“妈妈和我一起阅读变美了！”“爸爸和我阅读变帅了！”“和爷爷奶奶一起阅读真幸福！”等，阅读照片从一天一展示到一星期一展示，再到一月一展示，慢慢地，不仅培养了孩子们的阅读习惯，而且家长看到自己每天和孩子一起读书的其乐融融的场景，在收获满满的幸福感的同时，也慢慢地爱上了阅读。在期中和期末的家长会上，我们对亲子阅读做得好的家长和孩子进行表彰，颁发奖状，孩子激动，家长也激动，原来阅读是件快乐而幸福的事。
南疆村镇电工总体水平参差不齐，滞后于村镇发展的需要。普遍存在“时间、效率、成本、安全”意识不强；初中、高中文化水平居多；少数民族电工比例小且国语水平较低；年龄跨度大，十几岁至五十多岁都有；缺乏系统的业务培训，工作主要靠经验的人数占很大比例；对新设备、新技术不懂不会的现象比较普遍。另外，还存在一些新入职电工行业的大、中专生，专业不对口的现象。
五、做好“六个一”，养成阅读习惯
从细节入手，认真落实“六个一”制度，是保持学生阅读兴趣长久不衰，培养良好阅读习惯的关键。
每周一节固定的阅读课，这节课只可增不可减，这是教师引导孩子走进阅读大门的钥匙。每周一节阅读交流课，或讲故事，或表演课本剧，或进行亲子表演，或朗诵等，搭建展示阅读的舞台和培养学生强烈的自信心。每周一次阅读成果表彰，不断激励大家在阅读之路上前行。每个学生的书包里每天都至少有一本自己喜欢的课外书，随时有书可读。每天独立阅读或亲子阅读30分钟的书报，发3至5分钟的语音。每个学生做好自己阅读存折的登记，这是见证自己阅读成长的足迹，是一份宝贵的精神财富。
当一所学校成为师生的“读书共同体”，学校自然就是幸福的读书乐园与优雅的精神家园。一旦让读书成为享受，师生自然会其乐融融。在阅读之路上，我们享受着书带给我们的快乐和幸福。我们始终坚信：只要有信念就会有奇迹，只要有行动就会有收获。我们愿在推进阅读之路上，用我们的智慧和汗水追寻最美的教育风景，做一个幸福的阅读引路人。
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