宋兵 四川省武胜烈面中学校 638400
【摘要】体育学科是一门特殊的学科，虽然它不像语文数学等学科一样被家长们所重视，但是它却是从幼儿园到大学都要求设立的学科，可见体育对于学生的发展有相当重要的意义，体育教育虽然是每一教育阶段均要开设的课程，但是体育教育不似其他学科那样枯燥无趣。可是近年来体育教育却遭遇了瓶颈，以高中体育教育为例，许多高中生对体育课越来越不感兴趣，这样下去，体育教育的发展就会停滞，因此体育教师在进行体育教育的过程中要转变传统的教育理念。近年来教师们对体育教育也给出了许多建议，快乐体育在这些建议中被广泛认可。
【关键词】快乐体育；教育理念；高中体育教学
中图分类号：G627.6文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）01-077-01
一、什么是快乐体育教学
快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上；把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。快乐体育教学简而言之就是寓教于乐。
二、快乐体育教学中存在的问题
1、教师缺乏指导能力
快乐体育是要求学生作为主体者，教师作为指导者来进行体育教育的，可是在这一教学过程中，一些教师没有把握好自己指导者的地位，学生的主体性太强导致了课堂的混乱。现在大部分的高中班级人数较多，因此如果全部让学生自己去选择体育课的体育器械，并自己选择玩法，课堂会十分混乱。
2、没有将乐趣与素质培养进行融合
快乐体育的宗旨是让学生从课堂上体验到愉快的感觉，然而教育部门对学生体育学习的要求是学生的身体能得到锻炼，一些教师会对这两种要求感到很苦恼，他们会认为这两种形式根本无法融合，如果进行体育训练就是枯燥的，如果进行快乐体育就不能有效的进行学生的体能锻炼。所以教师在教学过程中将这两种教学模式分隔开来，就无法达到体育教育的目的。
3、忽略学生心理状态
进行快乐体育时其中能引起学生兴趣并能促进学生体能发展的运动就是体育比赛了，教师在进行快乐体育教学过程中将比赛的形式设计的很新颖，因此学生的参与率很高，并且对体育比赛产生浓厚的兴趣。但是体育比赛是竞争机制，因此高中生在进行体育比赛时会比较注重比赛的结果，赢得比赛的学生会十分快乐，但是输了的学生就会感到难过，这种体育比赛没有为他们带来任何的快乐，反而更加不开心，因此教师在设计比赛和对学生进行分组时就要注意学生的心理状态不能伤害他们的自尊心，否则快乐体育的实施就毫无效果可言。
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三、快乐体育在教学中的有效应用方法
1、引入游戏进行体育教学
传统的体育教学中几乎没有任何的导入过程，因此学生很难对课程产生兴趣，但是快乐体育却解决了这一问题，在快乐体育的课堂上，课程开始前会用体育游戏来引入，游戏不仅可以使学生产生兴趣，而且还能锻炼学生的团队合作能力，锻炼学生的身体灵活性、奔跑、闪躲的能力。因为学生玩游戏时参与的热情已经达到一定的程度，因此这时教师再开展体育课程的教学学生也能愿意参与进来。
2、快乐的音乐、舞蹈课堂
每一节体育课都要进行热身活动，教师们对于热身活动一直沿用传统的教学方法，学生很难产生兴趣，教师在进行快乐体育教学中可以选择一些音乐和舞蹈进行热身，提升学生对体育课程的兴趣。在音乐、舞蹈的选择上要尽量选择符合高中生心理发展需求的音乐，音乐节奏需要欢快的，要选择能带动气氛的音乐。课前播放一段音乐并让学生跳舞蹈，这种新的形式不仅可以使学生的兴趣达到制高点，还能将学生高涨的情绪引入到体育课堂当中。
3、竞争激发学习积极性
高中阶段，学生已经有了一定的竞争意识，在快乐体育课堂中教师采用竞争机制能有效的使学生产生强大的学习动力，而且竞争还能激励学生不断的挑战自我，并可以使学生在进行体育活动时体能得到锻炼。但是教师引入竞争机制时必须要注意，这种竞争必须要在公平的前提之下。
4、创设良好环境，进行快乐体育
学生平时进行体育课的场地就是体育场，体育场是比较空旷的，而且学生总在这样的情境中上课会觉得很枯燥，因此教师在设计快乐体育课程时可以为学生创设良好的环境。
5、注重个体差异
高中生的性别差异、性格差异都决定了他们存在个体差异性，因此教师在设计快乐体育课程时要注重学生的差异性，例如教师在进行足球运动时，就要考虑到女生是否喜欢，在进行跳绳运动时要考虑一下男孩是否喜欢，如果学生对课程中的内容都没有兴趣，那么如何能让他们在体育课堂中获得快乐呢。因此在这一点上教师可以让学生根据自己的喜好自主选择喜欢的体育器械，这样学生更容易对体育课产生兴趣，在体育课中体验到快乐。但是在这一点上教师要注意，学生的自由选择不是放任他们自己进行体育活动，这个过程中教师必须对学生活动加以指导，如果学生对于体育器械只是以玩为主，那么就会很快的丧失兴趣，如果教师培养了他们的某种技能，让他们产生了一种成就感，这样更有助于学生的体育锻炼，因为高中生的心理特点使然，他们学会了某种技能后就会对这种运动产生一定的执着性，哪怕只是一点进步他们都会感到开心，即使有时某些动作会做的不到位，但是他们会通过努力进行提升。
总结：快乐体育是体育教学发展的必然走向，快乐体育的教学形式不仅可以使高中生从厌倦体育活动的思想中走出来，还可以使高中生踏上快乐体育的全新旅程。学生学习体育的积极性提升了对学生的各项发展都有积极的意义。在快乐体育的教学中只靠教师是不够的，学校也要为快乐体育的实施铺展道路，为快乐体育教学提供良好的设施和场地，提高教学的质量，保证快乐体育教学任务的完成，使其成为服务于学校体育的终极目标，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。
参考文献：
[1]体育教学改革中的快乐体育[J]. 张维. 陕西教育(高教版). 2013(04)
[2]快乐体育教学法在高中体育教学中的应用[J]. 李斌. 云南大学学报(自然科学版). 2010(S1)
[3]快乐体育在体育教学中的选择运用[J]. 王海涛. 科教文汇(下旬刊). 2011(06)
[4]“快乐体育”的教学组织实施探讨[J]. 陈军峰. 教学与管理. 2010(18).
论文作者:宋兵
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
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