周 兰 江西省上饶市鄱阳县鄱阳镇五一中心学校 333123
《语文课程标准》中提出：“培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种的阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”因此，无论是从语文的工具性还是人文性角度讲，都必须重视语文课外阅读。因而，如何激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，就成了语文教学的一个重要任务。
一、让学生品尝轻松自主阅读的乐趣
老师应该为学生营造一种自主轻松的阅读氛围，让学生品尝到自主阅读的乐趣，从而提高学生的课外阅读兴趣。在经过必要的准备后，老师带学生到阅览室去读他们自己喜欢的书，要求把自己感兴趣的内容摘抄下来，并想想为什么要摘抄。课后组织学生把摘抄的内容在教室里展览出来，让同学们在课余时间互相欣赏、口头点评、各抒己见，这样他们动口、动手又动脑，在阅读的过程中有了自己的见解和看法，这样坚持一段时间后，原来想读书的学生阅读兴趣更浓，原来被迫读书的学生在这样氛围的感染下也变得积极主动，对阅读产生了兴趣。
二、充分利用课文内容教学，提高学生课外阅读兴趣
课堂是教育的主战场，教师应充分利用，在关注教科书的同时关注与本学科知识有关的课外知识。教师应依据大纲，根据教材需要，结合学生实际情况，不失时机地引导学生阅读书籍，努力提高学生的阅读兴趣。
1.设置问题，诱导学生。名著以其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色经久不衰，中学课本中涉及一些篇目，教师在学生学完课文后要设置一些问题，诱发他们的阅读兴趣，使其由学习选段到阅读整部经典名著，例如在教学《鲁提辖拳打镇关西》之后，教师可设置以下问题：鲁智深打死镇关西后，成功逃脱了吗？结局如何？这个问题会引起学生的兴趣，从而自觉地去阅读这部长篇小说。
2.教活课文，拓展延伸。老师在教学中，通过课堂的精彩品尝，诱发学生的兴趣，采用扩展阅读法，使学生的阅读触角自然向课外延伸，例如在教学朱自清的《春》时，先安排较多时间和学生一起分析、研讨。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教材中许多课文是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这些片断的前后内容给学生作个简要介绍，激发起学生欲了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生。
3.开展“读书会”活动，激发读的兴趣。让学生每天读半小时的课外书，每两周用一节语文课，召开“读书会”。要求：人人带上所读的书，一一登台向大家介绍自己所读书的名称、内容及体会。并评选出讲演最好的一位为下次“读书会”的会长，主持下次活动。这样，不仅让大家知道许多自己没有读过的书的名儿及内容，而且还能让学生交流读书经验，锻炼学生的口头表达力及胆量。然后，同学之间可以互相借书阅读，这不仅能激发每一个人读书的兴趣，还能使学生花较少的钱读较多的书。满足他们的好奇心，培养了学生与他人合作的良好品质。
4.结合电视读名著。《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》等名著均已拍成电视上演过。看完了画面美丽的电视，再来欣赏优美的文字，更易懂，更有趣。四大名著有原著，还有白话文，读什么版本学生根据自己的水平自由选择，一学期能读一部名著也是一个不小的收获。再适当利用班会时间让学生讲讲这类故事，一定能激发他们的读书兴趣。
5.天天背诵古诗，积累语言，陶冶情操。古诗是祖国古典文化的精髓。学生记忆力强，利用这一时期经常背古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古典文化，丰富语言积累，还可以陶冶情操，培养爱美的情趣。所以要求学生每天利用语文课前五分钟，背诵古诗，周一互相检查。
三、营造阅读的氛围
学生自制力较差，容易受环境的影响，教师在引导学生培养学生阅读兴趣的过程中，还要注意营造阅读的氛围。
1.阅读环境的创设。阅读环境大到校园环境的建设，小到教室的布置。学校的整个环境建设要以学生的发展、提高为中心，体现学生是校园的主人，满足学生渴求知识的欲望，激发他们学习兴趣。在一个书香四溢、文化氛围非常浓厚的学校学习，学生能从自己所观察到“风景”中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到校园文化的审美乐趣。班级建设也要有浓厚的文化意识，班级的手抄报、板报、墙壁等应该是向学生传递信息的重要手段，学生在阅读这些版面的过程中能找到自己感兴趣的内容，那阅读的兴趣自然是非常浓厚的。良好的环境建设能激发学生的阅读动机，学生在这样的氛围中会由被动的阅读走向主动的阅读。
2.阅读心情的营造。阅读应该成为学生的一种精神享受，而不是成为一种逼迫，一种痛苦。学生在教室的时间是很长的，如果教室总是闹哄哄的，使人无法静心阅读，这对许多渴求知识、喜欢阅读的学生来说是一种摧残。教室应该是学生学习的理想场所，在具体的做法中，必须要让学生树立这样的意识：人人都拥有理想的学习环境的权利。学生置身于这样的环境中，会心情愉悦，能更好地与书本交流，与作者交流，激发共鸣。
3.榜样的感染。教师要让学生对阅读感兴趣，首先自己要感兴趣。学生的向师性是非常明显的，当他们发现老师喜欢阅读时，往往会对教师所读的书产生好奇，想知道教师喜欢读什么书，并渐渐地会尝试着走进书中。
当学生充满兴趣去阅读时，他往往更专心，在阅读过程中更勤于思考，对文章的理解也就自然更深刻，这是强迫阅读所达不到的效果，这样阅读既轻松又有效，所以要培养一个好的阅读者必须先培养其对阅读的兴趣。
论文作者:周 兰
论文发表刊物:《素质教育》2013年12月总第140期供稿
论文发表时间:2014-4-16
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