孟娟 新疆乌鲁木齐市第六十中学 830000
摘 要：新课程改变着学生的学习生活，也改变着教师的教学生活，教师不再是简单的教书匠，而是应该具有一定研究能力的教师。所谓磨课，就是教师在一定时间内，在教研团体的协助下，以课堂教学案例为载体，对某节课的教学中含有的问题与关键事件为中心，来反复深入的学习、研究与实践的过程。
关键词：磨课 提高能力 必要性
一、“磨课”
“磨课”是教师教学实践专业化成长的重要途径之一，是教师在学习共同体、研究者、教学及研究等教学理念引领下进行的研修过程。磨课之形式在于问题引领、体验课堂、唤醒意识、引发思考、质疑碰撞、启迪思维、点燃智慧、获取知识、提升素质、发展能力。磨课是研究者聚焦教学过程中真实而又实际的关键问题，进行专项观察、分析、诊断，通过几轮次的持续性观课讨论、教学反思、教学问题改进优化专业课堂的教学过程，是教师间民主、平等发表意见，共同就真实问题提出看法或意见的学习型讨论过程。
二、“磨课”促进了教师成长
1.为教师的成长提供一个平台。“磨课”不仅给教师提供了互动交流的平台，也给所有参赛的教师一个充分展示自我和锻炼成长的机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆虽然“磨课”之前每位教师也都是精心选课、挖空心思的设计课，但是俗话说的好“三个臭皮匠顶上一个诸葛亮”，尤其在好的指导老师和优秀的教师团队中，大家集思广益，对知识内容的挖掘、对教学重难点的把握、对教学设计的创新、对美术新型材料的了解、对现代化教学手段的运用等等，都是通过磨课不断充实自我，挖掘自身潜能，让我知道我不是不可以，而是没有想到、没有尝试、没有指点。通过“磨课”发现了太多的不可能都变为可能。最终让老师呈现出一堂不一样的课。但是，在这个过程中，我们不断地在变化在成长在积累，而这个积累的过程才是我们终身受用的，也是对一名美术教师综合能力得到提升的最快速而有效的途径。
2.“磨课”磨出教师的创新精神。日常的授课中，大多数的老师都是按照教学参考和教材上完成教学任务，缺乏创新。磨课是反复但不重复的过程，在这个过程中授课老师会不断的查阅资料寻找新的方法，对课堂教学过程重新整理并渗入自己的创新，反复是在不断的推敲中产生新方法、新理念，促使教学更加完美，是质量的螺旋上升，而非简单机械的重复，我想这才是反复的价值。美术教学是具有创造性的艺术，磨课正是这种创造性呈现的过程。
思想的碰撞更能闪出创新的火花，合理的借鉴又是创新的开始。教师是教学过程的组织者和引导者，学生才是学习的主体。通过此次磨课授课，我深刻体会到，在进行创新教学预设时，一定要从学生的实际出发，贴近学习需求，找准学生解读的切入点、知识的生长点，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主参与探究问题，不能盲目追求新意。在教师的课堂展示中处处彰显教师的创新元素。让课更富新意和创意，老师教得放松，学生听得开心、学得轻松。
3.促进了教师的能说会写。磨课一般是进行两轮或多轮的。也就是先由个人进行“基于个人经验的第一次备课”，然后进行“基于群体经验和必要研究的备课”，实现第一次飞跃，最后进行“基于实践反思和必要研究的备课”，实现第二次飞跃。教师每经过一轮的磨课，经过整理和反思，在新一轮的磨课当中，语言的运用较之上一次变得更为精辟、简练、生动。议课时教师发表各自的独特见解，理论性更强，更为客观实际和具有诊断性、穿透力。可说磨课把教师的嘴皮磨薄了。磨课过程当中必须有教师的成长记录及成果，即教师必须有个人的教学设计、案例、教学反思、教学论文等。有了切身的体会就有了能写的内容，老师能够通过磨课锻炼自己的写作能力，提高教师的综合素养。
4.养成自我反思的能力。我的这一节观摩课，试教了三次，每一次都给我不同的感受，当我面对不同学生的时候，课堂的经历和生成是不同的。学生思维不同，思考问题的角度不同，我需要根据学生的思路，及时调整自己的教学思路，这个过程是个充满艰辛和智慧的过程。而每一次试教结束都会让我们反思，什么地方可取什么地方需要改进。“磨课”的道路上学生是最好的老师；个体成长需要团队的精神；老师要及时反思和积累，这样教师才会在磨课中不断地成长。
三、“磨课”营造必要教研氛围
由于我校是企业移交后重组的民汉合校，因此教师结构也具有一定的特殊性。美术学科一直没有相对固定的教师团队，更谈不上教研氛围，基本是一人掌舵随心所欲的状况。此次参加上级现场课大赛，切身体会各校教学能手汇集一堂，从设计课、授课、评课等等，“磨”的过程中，大家积极讨论，反复深入的学习、研究。在这个讨论的过程中，实事求是，去粗取精；百家争鸣，畅所欲言。大家都得以充分发表自己的见解、观点，讨论或交流起来的气氛尤为热烈，营造出一个积极活跃的教研氛围。在这样的讨论中，我们就会把教材、教学目标理解的更为深刻，我们的感受力、领悟力、判断力变得更强，从而提升教师理解课授课的综合能力。
参考文献
[1]尹少淳 美术教育学新编[M].高等教育出版社，2013，12。
[2]尹少淳 尹少淳谈美术教育[M].人民美术出版社，2016，11。
[3]尹少淳 美术课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002，5。
论文作者:孟娟
论文发表刊物:《中小学教育》2018年2月总第304期
论文发表时间:2018/1/15
标签：教师论文; 自己的论文; 过程论文; 学生论文; 美术论文; 老师论文; 都是论文; 《中小学教育》2018年2月总第304期论文;