关键词：初中道德与法治 法治意识 培养
随着国家的发展，我国的法治法规也逐渐在改变，同时也将法治教育融入到学校教学中，要求初中道德与法治课堂中进行法治意识的培养，但在法治意识的培养中不光要让学生学习正确的法律法治，还要让学生能把这些法律法治正确的运用在生活中，从而养成良好的法治行为。学生能养成正确的法治意识可以对社会抱有良好的期待，同时也能在生活中对事物准确的进行判断。
一、初中道德与法治课堂中培养法治意识的意义
跟随社会的发展，人们已经对我国的法律法治进行认可。初中生的年级较小，其人生观、价值观、世界观都在建立中，同时初中也是建立这些观念的重要阶段，初中生的心智不够成熟，对事物和事情没有很好的判断能力和分辨能力，并且学生之间表示的观点也不同。这时就需要教师以学生的角度整理法治意识培养的意义和重要性。
法律与我们的生活息息相关，每个公民生活的环境都需要欧法律的保护，所以在我们的生活中会形成有关法治的知识和理念，同时这里面也会包含很多我们对法律法规的看法，是不是符合现今法治社会的要求，是不是能够使公民自觉遵守法律的思想境界。法治意识的培养对于初中生来说，具有包含两点基本意义：
1.1给学生提供一个辨别是非的标尺
遵守我国法律是每一位公民都要做的事情，当学生在无法判断失误标尺的时候，法律就要作为学生的第一选择，学生建立这样的想法才是真正的领悟到法治意识。在初中道德与法治课堂中，法治意识的教学通常都是以案例进行解析，但是教师在选择案例的时候，可以选择一些和生活有关，或者学生较为熟悉的案例提供彭阳教学，那将会给学生带来直观的教育教学，让学生通过这些事情真正的知道如何正确的、合法的处理问题，并且学会辨别事物或者事情，在遇到问题时能够第一时间想到法律，用法律的手段解决问题。
例如：现今是网络发达的社会，人们通过网络就可以轻松的知道很多新鲜事物，但是网络是一个缺乏法律法规的地方，有些人会肆无忌惮的在网络上进行人身攻击和造谣是非，甚至更有一些人会搬弄是非，在网络上把白的说成黑的，黑的说成白的，作为中国公民还有的人在网上颠倒历史，抹黑英雄人物，但是这些事情很少有人去管理，也很少有人去反驳，因为每个人在网络上的名字和信息都不是真实的，但是我们要通过类似的事情培养学生的法治意识，让学生知道，国家应该对这些人群做出相应的处理，但是处理的结果只能是造谣罪，因为只有造谣罪能够告知这些键盘手，现今是法治社会，因此道德与法治教师可以引导学生在心中形成一个字，那就是法，只有社会存在法，才能使这些坏人定罪。国家也在逐渐的道德与法治互联网，对互联网制定相应的法律法规，最终形成人们口中所说的安全网络。道德与法治教师在课堂中为同学出示这样的参照事情，能让学生真正的理解法律的重要性，并且培养学生正确的价值观和人生观，在今后的生活中面对这样的问题，能够沉着冷静的用法去道德与法治这些恶人。
1.2让学生形成一个观物察事的宏观视角
初中生刚刚离开小学，和社会初次接触，在生活中或者社会中难免会遇到很多不顺心的事情，但是道德与法治教师一定要让学生的内心能够有法治意识的判断标准，也要对法治意识有一定的认知度。只有学生站在宏观视角，能对很多事情做出明确的判断，学生心中的非标准才能起到作用，而宏观高度仍然有法治意识来保证。
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再举上面一样的例子：上文我们说到这些网络上的恶人，应该处于造谣罪，但是在道德与法治讲述这个事情的时候，发现有些同学认为这不是造谣，学生为什么会产生这样的想法，是因为学生对此件类似的事情不是很了解，才会不知道网络上所说的是否是造谣，因此道德与法治教师就要帮学生形成宏观认识，比如有些人对我国历史或英雄人物进行造谣事件，道德与法治教师就可以先为学生讲解造谣英雄的光荣历史，或者讲解我国国家的发展历史，让学生知道这些人在网络上所发出的言语是处于造谣状态，并且在这样的认知以后第一时间想到法律，让学生知道通过法律来保护我们的国家，同时也要增强自己对社会的认知和了解，在以后的生活中能够准确的辨别是非，从内心意识到法律的重要。
二、在道德与法治教学中对学生进行法治意识的培养途径
在初中道德与法治课堂中，如何对学生进行法治意识的培养是一件非常头疼的事情，因为道德与法治教师知道要以学生为主，结合我国的法律法规，然后通过案例的方式进行培养是最有效的途径之一。所以在道德与法治教学中，教师应该加强基础法律知识的教育，通过许多经典的案例，提升学生的法治意识，同时教师也要鼓励学生能将学习的法治意识很好的融入到生活中，维护自己的合法权益。案例分析式教学能让学生更好的走进案例，从中真正的了解法治意识，并且能够对这些法治意识加以巩固。
例如：道德与法治教师将生活与法律相结合，然后进行教学，最后让学生根据学习的法治意识，解决相应案例：根据前段时间的报道，有这样一则新闻，有一户人家刚刚在4S店买了一辆轿车，把车开回去没过几天发现发动机出现质量问题，请问如果是你，你会怎么处理这件事情。道德与法治教师先不告知学生结果，让学生自主考虑，然后道德与法治教师通过学生的回答了解是不是每个学生心理都装着法字，有的学生听完这件事情纷纷对此发表出不同的见解，比如：“我认为这件事情和4S店有直接的关系，应当找4S店要求退货或者赔偿”“我认为这家人就应该去4S店闹事，因为这些门店就怕出事儿，家里人一去闹，他们就服软”“我们应当合理的解决事情，拨打投诉电话12315，让质量监管局进行调查处理，给我们一个合理的解释”就这样一个小小的问题，就会让学生产生这么多不同的意见，通过这些回答，道德与法治教师可以对学生进行解答和分析，比如为学生举例这一些闹事解决问题的后果，让学生知道闹事最终解决不了问题，还会惹祸上身，然后提出不提倡拨打12315电话进行投诉，因为根本起不了作用，由此就能形成课堂中的谈论天堂，它不光光是异常讨论，还能显现出如今现实的社会，并且表现出国家没有真正的将消费者进行保护，而教师最终给予学生的结论是，受害家庭将4S店的恶性发布与网络，并且通过媒体解决了事情。因此道德与法治教师要像学生证明，面对问题一味的逃避和鲁莽是不行的，一定要合理合法的将问题进行解决，遇到问题也能想到最好的、最直接的法律办法将其解决，从中让学生形成法治意识。
三、学生法治意识培养的思考
对于初中生来说，法治意识的培养本质上是让学生对法产生基本的理解和认同，然后通过道德与法治课堂进行教学，让法真正的扎根于学生的内心，形成一个具有规则意识，懂法尊法的好公民。
例如：道德与法治教师在教育教学中，可以在一段时间内向学生引入《宪法》的学习，用每堂课的前几分钟，进行简单的学习，日积月累可以增加学生的法治意识，也能让学生能从法看待生活上的问题，并且能够从内心深处用法解决问题。
总结：
在初中时代对学生进行法治意识的培养是尤为重要，并要求道德与法治教师正确的看待这一课程需要，并且先自身研究法治意识，才能面向学生给予学生最好的法治意识教育，从而让学生建立正确的人生观、价值观，并且能将法记在心中，无论在未来的生活中或者社会中遇到什么事情，第一想到的解决办法就是通过法律。
参考文献：
[1]司社忠. 让初中道德与法治教学“活”起来[J]. 学周刊,2019(27):81.
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[3]郑翠玲. 初中道德与法治教材改革的特色和应用[J]. 文学教育(下),2017(09):183.
论文作者:张木军
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/3/30
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