山东省平原县前曹镇中心小学 253100
一、借助数学故事激发兴趣，激起创造欲望
在数学活动课中，我设计了数学故事、数学乐园等来培养学生的兴趣。如在分数乘法练习课上，我不是单纯地给学生呈现练习题，而是以讲故事形式呈现：“在很久以前，印度有一个老农民，在临终前对他的三个儿子说：我就要见真主去了，这一生没给你们留下更多的财产，只有19头牛，你们分了吧。老大分总数的1/2，老二分总数的1/4，老三分总数的1/5……话没说完，老农便咽气了。三个儿子为父亲办完丧事，便开始分牛了，按父亲的遗嘱，他们三个人怎么也想不出分牛的方法来。正好一位邻居白胡子从他们的门前经过，见他们唉声叹气。白胡子问明原因后，什么也没说，不一会儿，白胡子从家里牵来一头牛，弟兄三人顿时眉开眼笑。同学们，你们知道白胡子用了什么办法吗？”学生听罢，兴趣盎然，个个精神百倍，信心十足地去探索方法了，从而使学生在欢愉的气氛中得到了训练和提高。
二、创设“操作”情境，产生探索的兴趣
儿童的智慧在他们的手指尖上。教学活动中，操作与思维是分不开的，操作是前提，思维是关键。卢梭认为，通过儿童自身活动获得的知识，比教师教学来的知识深刻，而在活动中他们的身、心、脑都得到了发展，在动手操作中激发了学生极大的学习兴趣，学生伴随着疑问、伴随着进一步探究最终得到了圆满的答案。例如在教学梯形面积公式时，我为学生准备了纸片、剪刀等，然后让学生自己动手剪拼，看能不能推导出梯形面积公式。学生们有的左拼右凑，先拼成了近似平行四边形，再观察动脑推导公式；有的剪了一个梯形，把它剪成了两个三角形推导；有的画出梯形两条高，把梯形分成长方形和三角形，也推导出了梯形的面积公式。从而可知，动手过程是培养学生技能和技巧、促进学生思维发展的过程；通过学生的动手、动脑和多种感官的协同能力，提高了他们的自主探究能力与创新意识。再如为让学生领会圆锥的体积是等底等高圆柱体积的1/3，我让学生自己去做一个这样的圆锥和圆柱，再进行操作比较。通过操作情境的创设，不但让学生参与了知识的探究过程，产生了研究数学的兴趣，而且使自主探究的学习成为可能。
三、运用发散方法，培养学生学习数学的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生的心理特点就是好奇好动，老师可抓住这一特征，在课堂上创设一个愉悦的氛围，来激发学生学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“趣”不是讲几个笑话，而是教师在教学中提供新信息，并及时抓住学生渴求知识、渴求弄清困惑知识的心理，从而使学生由好奇到产生兴趣。
在应用题的教学中，对数量关系的分析，可运用发散思维的方法，先引导学生充分发表自己的见解，然后教师小结，不把教师的思路硬压给学生。这种教学方法，一是充分调动了学生思维的积极性，提高了他们综合运用已学知识解答的技能和技巧；二是锻炼了学生思维的灵活性，使他们既长知识又长智慧。由于调动了学生学习的积极性、创造性，教师的“教”变得积极主动了。
四、及时正确地给学生以鼓励性评价
1.为了改变学生对数学的冷漠，培养学生的数学学习兴趣，可先对学生的表现做出评价（主要以鼓励为主）。如在课堂上，对上课爱发言的学生，我及时地夸赞：“同学们欣赏你的勇敢和你精彩的发言，继续努力呀！”对于上课不爱发言的学生进行鼓励：“知道老师最希望看到什么吗？老师最希望看到自信的你，经常把手高高举起。”……每节课我都要留出两三分钟的时间让学生尝试着反思自己在本课的感受，力求正确评价自己。
2.在学生的数学作业批改中，要善于用激励的语言激发学生的兴趣。例如：“方法太好了，你真棒！”“解得巧，真聪明！”“看到你的进步，我真高兴！”……带着感情色彩的评语，使学生感受到了老师对他的关爱，充满希望，从而使他们逐渐产生了浓厚的兴趣。再如：有的题可用多种方法解，我便鼓励学生：“聪明的你肯定还有高招！”“开动你的脑筋，胜利属于你！”这样的评语能激发学生的创新意识，使学生开动脑筋，驰骋想象，大胆地想和做，标新立异。对作业又对又好的，我除了打上“优+”、“甲+”，有时还打上评语“good”、“very good”、“best”等。学生见到这些，学习兴趣自然而然地大增。
3.对学习小组也进行针对性的评价，找出闪光点，全班表扬。如自习课上，我让每个学生都有当小组长的机会。老师黑板上出示一道题目，全体同学都积极思考，努力把题做正确、做完整，然后跑到讲台上，让老师判断正误。如果出现错误，就回到座位上继续思考；如果正确，他就可以代表老师给他所在的小组成员看作业、解疑问。哪个学习小组完成得最快，就奖励给他们一颗“团体金星”。
4.在面向全体学生的前提下，兼顾优生和落后生。对落后生要特别关注关心，对他们寄予希望和期待，学习上对他们多鼓励、树信心、低起点、教方法、快反馈、速评价，更多地给学生创造表现自我和获得成功的机会。同时要注意保护学生学习的积极性，善于发现他们思维成果的合理部分，并及时给予肯定表扬，给他们更加努力的机会和信心，使他们经过努力达到终点。对优生则要注意“加餐”，解决“吃不饱”的问题。如增加选学内容的学习，充分利用课后的星号题、思考题，扩大知识面，培养独立思考和独立解决数学问题的能力，发展其数学才能，使其学习兴趣逐步升华为志趣，为培养创新型人才打好基础。
总之，培养学生的学习兴趣，可以使我们的学生更乐学，学习的氛围更轻松、更和谐。愿我们的教师都在教学中不断激发学生的学习兴趣，极大地发挥学生自主探索和积极创新的精神。
论文作者:刘明宝
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第279期
论文发表时间:2017/5/24
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