应用任务分析优化生物学教学设计，本文主要内容关键词为：生物学论文,教学设计论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
任务分析是一项教学设计技术，它指在开始教学活动之前，预先对教学目标中所规定的、需要学生习得的能力或倾向的构成成分及其层次关系详加分析，并据以确定促使这些能力或倾向习得的有效教学条件，从而为教学情境的创设、学习顺序的安排、媒体的选择和使用、教学方法、组织形式、评价标准与策略、练习的选择提供心理学依据。根据生物学科的特点，结合加涅的学习结果分类，可以把生物学知识的学习结果分为5种类型：事实性知识、理论性知识、策略性知识、技能性知识和情感态度价值观。进行任务分析时，可首先将教学目标中陈述的学习结果归于几种学习结果类型，接着分析不同类型学习结果所需的内部条件，据此创设适当的外部学习条件，并选用合适的任务分析方法，最终实现教学目标（表1）。
表1 生物学学习结果分类及学习条件分析
要构建优化高效的教学活动，在教学设计中做好“任务分析”是解决教学设计低效的方法之一。本文列举几种常用的任务分析方法如下：
一、层级分析法
用来揭示教学目标所要求掌握的从属技能的一种内容分析方法。分析过程从确定终点能力出发，即确定某教学活动完成以后，学生要达到的终点目标。通常采用逆向分析，即从终点目标开始，提出学生要达到终点目标，预先必须具备哪些知识和技能。而要培养这些知识和技能又需要具备哪些再次一级的从属能力。如此一直追问到学生已经熟练掌握的知识和技能，即学生的起点状态或起点能力。然后将从起点能力到终点目标之间需要预先掌握的知识和技能目标（使能目标）逐级排列起来。例如以“基因指导蛋白质的合成”教学为例，利用层级分析的方法进行任务分析（见下页图1）。
图1 “基因指导蛋白质合成”层级分析
首先对学习结果和学习内部条件的分析，并设计相应的教学事件，为学生创设良好的外部学习条件，从而实现教学效果最优化。举例说明如下：①利用“问题探讨引出恐龙能否复活”的话题，让学生提出正反方观点，形成思维上的矛盾冲突；②告知学习目标，使学生对自己的学习产生期望；③回忆先前知识：DNA和RNA的化学组成和结构、DNA复制过程等；④以各种形式呈现材料：DNA的模型，DNA复制、转录和翻译的动画演示等；⑤提供学习指导：如通过动画演示，对比分析复制和转录的区别，通过扮演密码子、tRNA角色，理解翻译的过程，通过尝试推算密码子的种类数量，学会分析碱基和氨基酸的对应关系；⑥促进迁移：学习了转录和翻译的过程后，让学生讨论基因的选择性表达；⑦提供练习和反馈；⑧教学补救：学习层级图好似一张登山图指示了前进的路径。如果学生未达到顶点，那么可以对照此图找出原因：是未达到某个使能目标，还是起点能力定得过高？然后有针对性地开展补救教学。由于在任务分析时“以认知目标为主线，以情感目标为动力”的安排，在教学中就能做到知识与情感两主线齐头并进，促使学生在做中学，在活动中感受、体会，促进他们全面和谐的发展。
经过这样对一组目标层次关系分析和排列后，教师就可以明确全部所要教学的内容，使每层技能都建立在前序学习获得的知识、技能的基础上。在教学时，从起点能力开始，首先实现最低层次的使能目标，然后实现第二层次的使能目标，引导学生由浅入深、由表及里、由简到繁逐个实现目标，最后达到终点目标。
二、归类分析法
归类分析法是把与教学目标有关的教学内容进行恰当分类，形成有意义的知识结构，用直观的形式揭示学习内容要素及其相互联系的任务分析方法。在分析过程中，用图示或列提纲的方式，把需要学习的知识如基本事实、概念、原理归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围，鉴别为实现教学目标所需要学习的知识点。例如，对基因相关内容的学习任务分析（下页图2）。
归类分析清楚显示出上、下位知识，为教师找出教学锚定点提供可靠的参考。对这种比较直观的图也可以进行推敲和修正，有助于考虑现有的组织安排是否合乎逻辑，是否有利于学生的学习。
三、信息加工分析法
信息加工法是根据教学目标所要求的行为表现，利用流程图来描述目标行为所含有的基本心理过程。这种分析方法比一般性的陈述包含更多的实现目标的心理步骤。“利用细胞图像鉴别有丝分裂和减数分裂”的信息加工分析应用实例，它包括“应知”和“应会”两方面的分析。其中①应知包括：认识染色体、同源染色体、联会、四分体（必要条件）；计算染色体数目，识别同源染色体行为（必要条件）；能说出同源染色体有无对减数第二次分裂的作用（支持性条件）；能说出同源染色体行为对判断减数第一次分裂和有丝分裂的作用（支持性条件）。②应会：可用图3说明。
图2 “基因”相关内容的归类分析
图3 “利用细胞图像鉴别有丝分裂和减数分裂”的信息加工分析
由于这些心理操作步骤之间关系的展现，教学内容的结构和顺序也就非常明了地揭示了出来，学习者可循序渐进地学习。
标签：教学设计论文;