中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）06-0046-01
现代教育技术能综合运用“形、声、色、光”的效果，使图片色彩鲜艳，而且放大了几倍，动画效果好，游戏气氛浓，使孩子们在 自然 、宽松、和谐的氛围中 学习 。多媒体技术作为教学中一种便捷、有效的方式，在我们学前教育领域发挥着日益重要的作用，它彻底改变了一贯老师讲、幼儿听，几张图片反复讲述、摆弄的模式，充分体现了师生互动，以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力。
一、多媒体教学与传统的教学手段相比，显示出了它独特的优势
众所周知，兴趣能够极大地激发幼儿的自主学习，是幼儿学习知识技能、开阔视野、丰富自身的最主要因素。在多媒体技术的帮助下，传统教学内容获得极大丰富，图形、声音、光色等元素的综合、灵活加入为教学情境赋予了全新的活力，能够使虚拟、抽象、静态的教育内容生动、具象和动态化，枯燥的学习内容借由多媒体技术的帮助更加具有趣味性，活泼轻松的教学环境由此构建而成。多媒体的诸多功能，如悦耳动听的音乐、形象生动的动画、丰富多彩的视觉冲击和流畅清晰的画面等等，十分符合幼儿的认知规律，自然增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化了教学环境。多媒体综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，使许多只能意会不可言传的物象具体化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的大脑潜意识，催生幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶了幼儿的情操，还极大地增强了幼儿的认识动力和能力，推动他们自主学习。
二、多媒体表现形式生动，容易被幼儿接受
多媒体教学的特点是可以将图片、声音、视频等媒体形式的优点全部集于一身，充分发挥各自优点，并且克服各自不足，生动、鲜活、互动、易于接受的特点也正符合幼儿的年龄特点及教育教学的基本要求。而生动的表现形式则是吸引幼儿积极投入学习、主动进行思考、提高学习质量所必须具备的，对于幼儿来讲，枯燥、乏味、死板的教学内容显然不可能带来良好的教学效果。往往不但不能达到计划的教学目标，反而造成幼儿对学习的抵触情绪和消极思想，进而对学习和幼儿园生活产生厌恶情绪。
三、多媒体便于教师语言教学活动的开展
众所周知，幼儿主要是依赖事物的具体形象和表象进行思维活动的，而多媒体技术具有的定格放大，信息处理等功能能同时提供视、听刺激，将视、听形象的结合，有助于幼儿对不同事物的深层理解，促进幼儿语言理解能力和表述能力的发展。
（一）突破语言教学的重难点
多媒体教学能较好地运用不同的手段帮助幼儿自主学习，及时产生刺激、反馈、巩固知识，充分调动幼儿学习的积极性，这是其他教学工具所无可比拟的。如案例中，教学目标中将“幼儿能通过自己的想象、理解，从而表述将大象怎样帮助小兔的”，作为该活动的重难点。如果单凭挂图或是教师语言表达可能无法解决。于是我就利用多媒体，将大象的鼻子、尾巴，小兔如何从大象的身上过去等几个画面进行了动态处理，使幼儿较好地理解了这一动态过程，并且富有真实感的动态效果大大刺激了幼儿语言的表达欲，他们在感知、理解的基础上纷纷表述，这样就较好地突破了该教学活动中的重难点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（二）营造学习语言的氛围
兴趣是最好的老师，幼儿的好奇心强，求知欲旺盛，对新生事物有着天生的亲近感。多媒体以其特有的感染力与形象性，能够迅速引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。就拿小班语言活动《小雨点的朋友》为例，传统教学就是出示图片，引起幼儿的注意，然后老师讲故事，接着幼儿了解故事中的人物，最后知道故事中发生的事。而运用了多媒体手段后，当屏幕上刚一出现小雨点，小朋友的积极性就来了。老师点击画面的同时，也点击了孩子们的学习兴趣。他们都情不自禁的喊：“下雨了，下雨了……”这时，教师加以引导，和幼儿一起发现小雨点的动作、表情，并以它为导线，引导幼儿去发现小雨点的朋友是谁?是认真看书的小兔?是正在睡觉的小熊?还是正在跳舞的小松鼠……形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，促进了幼儿的语言学习。可以看出，多媒体技术通过声音、动画的有机结合吸引幼儿的有意注意，幼儿在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，能最大限度地发挥其积极、主动性，从而整体提高幼儿的语言表达能力。
（三）寓教于乐，语言教学多样化
《纲要》指出：“在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”运用多媒体技术教学，能很好地将娱乐和教育融为一体，为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，增强语言教育活动的趣味性，从而使幼儿思维能力，语言能力，表演能力的培养收到令人意想不到的效果。如在案例中，我设计了让幼儿结合课件分角色表演，让幼儿在连续播放的动态画面中，接受表演的信息，在引入入胜的立体动画和声音中，激起表演欲望。在《大象救兔子》表演活动中，我们可以看到每位幼儿都能激情投入，对小兔、大象、老虎的音容表情与一举一动情不自禁地进行模仿和创编。通过表演，在浓厚的兴趣中即让幼儿巩固了故事中角色的对话，同时也让幼儿的表演能力在语言活动中得到发展。又如在案例的最后我设计了竞争性、创造性极强的游戏《看谁想的办法多》，让幼儿通过幼幼合作、幼师交流、幼幼表述的方式，充分调动了幼儿的学习的兴趣，让幼儿的语言在游戏中得到运用和交流，从而也促进了幼儿思维、语言、想象的整合发展。
四、如何在幼儿园发挥其独特作用。
自从使用了多媒体技术，它已在我园教学中占据了很重要的位置。为幼儿学习提供了一个良好的视觉、听觉的交互式的环境。
1.增强幼儿的学习探究兴趣
多媒体其智能性的启发和引导，使孩子在学习过程中必然很有兴趣，因为它形象生动，鲜艳，能动能够结合，对幼儿的视觉、感觉、表象、记忆、思维等心理因素都能保持良好状态，使孩子的认知心理得到 发展 和提高。例如：在进行音乐活动《春天》，常规的教学 方法 ：发声练习、节奏练习，教唱新歌曲，这种传统的方式动感不强，显得枯燥乏味，幼儿学起来主动性不高。而利用多媒体辅助教学则不同了，同样的画面，春天的小树上，小鸟在唱歌，老师引导幼儿和小鸟一起练发声。必须打对小鸟家的门牌号：×× ××| ×× |× - ‖幼儿兴趣一下引出来了，认真努力的打好，打对节奏，小鸟从树下飞下来，与幼儿一起学唱歌，通过多媒体逼真、形象的造型，幼儿一边学唱，一边拍手，一边高兴的自发编动作，整节活动在愉快的氛围中进展，大大提高了“寓教于乐”的教学手段。增强教育教学的效果 引进和使用了多媒体教学，以屏幕代替了小的图片，体现了教学的严谨性和 科学 性。并由此激发了幼儿的 学习 求知欲望，启迪开发了孩子的思维力和想象力、创造力。虽然这项工作刚刚起步，并增加了老师许多的工作量，但看到孩子的笑脸，听到家长满意的赞许，这些又算得了什么呢！
通过不断地实践笔者慢慢地体会到，多媒体信息技术的形象、趣味、动态很大程度上激发了幼儿的学习兴趣，提高了幼儿自觉学习的积极性，增强了求知欲望，发展幼儿的探索精神和思考解决问题的能力。多媒体信息技术在幼儿认知事物中起到了积极的促进作用，给幼儿带来了无限的乐趣。
论文作者:李芳
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年6月12期
论文发表时间:2018/6/14
标签：幼儿论文; 语言论文; 多媒体论文; 生动论文; 形象论文; 多媒体技术论文; 兴趣论文; 《基础教育课程》2018年6月12期论文;