闫波 山东省潍坊高新区大观学校 261000
【摘要】新课标提倡，教师在教育教学中，一定要充分的发挥出自身的引导作用，引导学生自主、合作、探究式学习等，只有这样才能推动其的发展，使其形成较好的学习能力。因此，小学教师在开展数学教学的过程中，也应意识到这一点，致力于小组合作学习的引入等，切实的落实新课标的所提要求，使教学本身获取到更好的进步、发展。基于此，本文将以此为话题，对小组合作的实践应用进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】小学数学；小组合作学习；应用探究
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-180-01
前言
在新课改逐步深化的背景下，一些创新的教学思想、理念也不断涌现而出，而小组合作学习就是其中一种，其的引入为教师的教学提供了更多的可能。因此，身为一名小学教师，在数学教学中，要想使教学本身获取到更好的进步、发展，使每个学生都在课堂中学有所得、有所收获等，就可以将该方法引入进来，促使学生逐渐的摆脱对教师的依赖，获取到更好的进步、发展。
一、小组合作学习的内涵
小组合作学习这一模式起源于美国，并在80年代中期得到了广泛性的应用，深受到教育界的欢迎、喜爱，成为教师在教育教学中增强教学效率、落实教学目标的路径之一。
而所谓的小组合作学习，就是指教师在开展教学活动的过程中，秉持着一定的原则，依据学生的能力、学习成绩、性别差异等，来对学生群体进行分组，使其可以以合作的方式开展学习，实现互相促进、互相弥补，实现共同进步。
因此，小学教师在开展数学教学的过程中，为了使教学效果达到最佳，并使每一个学生都在教学中有所进步、有所发展，就一定要将该模式合理、适当的应用进来，实现教学相长，将数学教学的价值、内涵等一一展现出来。
二、小学数学课堂教学中小组合作学习的应用探究
（一）学习小组的划分
在合作学习中，大多数都是以小组的形式来开展的，小组间的成员在学习成绩、性别、能力等方面都存在差异，同一小组中既要有优等生、中等生，也应有学困生、差等生等，只有这样才能使学生间实现优势互补，为小组内部成员间的互相帮助创造条件。
例如，在分组之前，教师应对学生全体的实际情况有一个详细的了解，深知每个学生的长处、优点、个性、才智，为后续的小组划分提供依据；而在划分学习小组时，教师应秉持着组间同质、组内异质的原则，这样既保障了组与组间的竞争力，也促进了小组成员的互补、互相促进等，便于合作学习的开展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，在分组合作后，教师也应让小组成员间明确分工，分别担任发言者、组长、记录员、协调者等身份，并轮流替换，大大增强学生的合作体验，使其在合作模式下得到不断的提高、锻炼、发展。
（二）合作内容的选取
在小组合作学习的模式下，合作内容的选取也是非常重要的，将直接关乎到教学质量、效率的提升，需要教师引起关注、重视等[1]。
例如，教师应考虑多个方面的因素：1.合作教学的引入切不可单刀直入，在合作之前，也应为学生预留出充分的自主学习、自主思考的时间，只有这样才能保障合作交流、合作学习的质量，使合作效果达到预期；2.在小组学习中，应引导学生始终的围绕着主题进行积极发言，要想使合作成功，就一定要全员参与，在这其中迸发出思维的火花，使学生有所进步、有所发展。
（三）合作技能的培养
在合作教学模式下，教师也应有意识、有目的的培养学生的合作技能，真正的展现出合作学习的价值，使学生本身得到进步、发展[2]。
例如，在“称量”时，教师就可以引导学生在使用天平、数据读取中互相监督、互相指导等，使学生在干中学、学中干等，使其在合作学习中互相帮助、互相学习，达到一个共同进步的目的，使每个学生都能在合作学习中找寻到正确的定位。
（四）教学评价的实施
在小组合作学习中，教学评价是非常重要的一个环节，其将直接影响到学生的学习态度、合作兴趣等，对于合作学习的开展产生了决定性的影响[3]。因此，在教学实践中，教师也应注重教学评价的实施，以此达到一个激趣的效果，使学生在合作中更积极、更主动。
例如，在实际评价中，教师应将互评与自评结合在一起、将对小组集体的评价与个人的评价结合在一起、将学习成果与学习过程的评价结合在一起，全方位的增强评价的完善性、健全性等，使学生在合作学习的模式下获取到更多的新鲜感、体验感，以在增强其合作效果、质量的同时，促使其合作意识、数学能力的双重提升。
结论
综上所述，小组合作学习是新课改大力提倡的一种方式，也是小学教师在数学教学中的理性选择之一。因此，在教学实践中，教师一定要及时地更新自身的思想、观念，对该方法引起重视，并对其的开展策略、路径进行研究，以在促进自身专业化发展的同时，也为学生数学学习的顺利开展保驾护航。但在这其中，教师也应秉持着适度性的原则，应结合教学内容、学生学情来加以选用，切不可过于依赖，将该方法的应用价值淋漓尽致的展现出来。
参考文献
[1]黄仁云.浅谈互联网+“六步法”在小学数学教学中的小组合作学习评价[J].信息记录材料,2018,19(06):173-174.
[2]卢维建.浅谈小学数学教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育,2018(13):118+131.
[3]邢海燕.小学数学教学中小组合作学习的组织与实践[J].中国高新区,2018(07):120.
论文作者:闫波
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月03期
论文发表时间:2018/11/21
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