田明庆 陕西省汉中市汉台区望江中学 723000
中学生正处于向成年人转化的关键性时期，在这一阶段思想政治课的开设对他们的良好的思想品德的形成具有十分重要的意义。中学阶段是学生性格的形成期，同时也是心理发展的关键期，心理的不成熟会导致学生行为冲动、感情泛滥或者感情冷漠、处理问题表面化、遇见事情情绪化等等，他们处于感性和理性的纠结期，这也是人生的“危险期”，安然度过这个时期将使他们养成良好的思想品德，大到对于一个国家，小到对于一个家庭乃至个人都有好的作用，但是若不能安然度过，将会为以后的犯罪或者做一些违背社会道德的事情埋下罪恶的种子。尤其是在今天这种物欲横流的社会中，中学生很易受到社会中不良现象的影响，例如：打架斗殴、破坏公共财物、看到老人不搀扶等等，都将对他们的思想品德造成严重的负面影响。再加上如今的中学生大多都是独生子女，在家中备受宠爱，有的甚至是溺爱，在生活中一点小挫折便会使他们产生负面情绪，甚至会有产生自杀的倾向，而中学思想政治课的开设正是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让他们能够健康快乐地成长。因此，笔者将从以下三个方面分析中学政治教育。
一、缩短理论知识的教学篇幅——把握认知目标教学
认知目标是课堂教学的目标之一。传授知识是课堂教学的中心任务，思想政治课也不例外，每节课都承担着一定量的理论知识的传授任务。传统思想政治课的课堂教学往往就是教师45分钟包讲理论知识，课堂结构单一化，注重认知目标的实施，忽视了课堂教学的其他功能，造成思想政治课枯燥无味的局面，教师教得累、学生学得苦。因此，时下思想政治课应调整课堂结构，缩短对理论知识的教学篇幅。应做到：
1.适当控制对理论知识的教学时间。对理论知识的教学要主次分明，突出重点、难点，整个教学过程须简短而精炼，有的放矢，反对整节课满堂灌的说教形式，从时间控制理论知识的教学篇幅。
2.教师在课堂中只能起引导作用。著名哲学家狄卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教师只能以导演的角色去引导学生自觉地发现知识点，充分发挥学生的主动性，而不能以演员的角色占据整个课堂教学的空间，从空间上控制理论知识的教学篇幅。
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二、加强联系现实的教学环节——落实能力目标要求
理论联系实际，学以致用是时下思想政治课的能力目标要求，理论联系实际的过程就是能力的培养过程，而传统的教学模式是：“课堂教条条，课后背条条，考试考条条。”重认知而轻能力，理论与实际应用相脱离，使学生对知识的接受也只停留在感性的机械认识上，因而，新时期的思想政治课要在传授理论知识的基础上，联系现实，培养学生的理解、分析应用能力。
结合具体的课堂理论知识，联系、分析具体的实际问题。例如：当教学到“社会主义的根本目的是最终实现共同富裕”这一知识点时，便可联系我国实施的“一带一路”战略，分析我国实施这个战略的原因及必要性，加深对“共同富裕”的理解，并结合陕西省在“一带一路”战略中的实际意义，对学生进行必要的省情教育。联系的社会现实要近、要热、要贴近学生实际。即所联系的社会现实材料在时间上要是最新的，要是社会关注的热点，还要是学生能在平常生活中耳闻目睹的例子。如当前我国加强反腐力度，全社会积极响应国家“大众创业，万众创新”的号召，还有大家最为关注的民生、物价、房价、教育、就业、医疗等等与生活息息相关的问题。小到市场消费、上学受教育等社会、家庭、学校的生活实际。通过在课堂上准确地运用所学理论基础知识，具体分析社会和个人生活实际的具体问题，来强化提高学生对知识的应用能力，这是调整思想政治课堂结构、落实思想政治课能力目标要求的重要途径。
三、建立培养个人观点的教学空间——实现创新目标任务
将理论知识由感性认识贯彻到实践中，使之上升为理性认识，并形成独立的见解和主张，即形成独特的个人观点，是时下思想政治课堂教学的目标任务之一，也就是通常所说的课堂的创新意识培养。作为传统的课堂教学，由于过于注重理论的灌输，偏重于说教，往往抑制了学生课堂独立思考的空间，忽视了对学生个人观点的培养形成，于是致使学生在分析看待一些现实问题时，只知道机械地照搬教材理论，毫无说服力，成为像我国古代赵括一样的纸上谈兵者。甚至只知道重复别人说过的话，背诵别人的观点、见解，毫无新意和创见，最终造就了“读书破万卷，终生无事成”的典型书呆子。因此，新时期的思想政治课堂教学要注重走出这一误区，调整课堂结构，结合课堂实际，多设置一些开放性的问题，让学生多角度思考。
例如：教学到“封建残余的思想”这一知识点时，便可设置“如何看待日益复兴的清明节上坟现象？”这样的问题，让学生对时下清明节大量城市人返乡祭祖的上坟潮谈谈自己的看法，在封建思想与精神文明之间发表见解。通过这样的渠道，建立学生独立思考的空间，引导学生在课堂上的广开言路、敢抒己见，并要做到观点正确，有新意，能创见。鼓励学生个人观点的形成，实现思想政治课培养创新意识的目标任务，是使思想政治课的课堂教学符合现代教育的发展趋势的必要环节。
综上所述，随着教育改革的发展和新课改的实施，为改变理论脱离实际的传统教学模式，必须着力调整思想政治课堂教学的结构，把传授知识、培养能力、开拓创新三大功能贯穿于思想政治课堂教学，把课堂教学的认知目标、能力目标、创新目标三大目标统一起来，才能真正意义地上好思想政治课，实现由应试教育向素质教育的课堂转轨。
论文作者:田明庆
论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第235期
论文发表时间:2016/4/22
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