摘 要：新课程改革理念，既强烈地冲击着我们的传统教学，又继承并刷新传统教学，从理论到结构都给我们耳目一新的感觉。它不仅为我们提出了过程与方法、情感态度与价值观三位教学目标要求，还在教师使用教材、指导学生等方面提供了许多新颖的、实用的建议。研究新课程教学策略和构建课改体系，能否真正落实课改目标，教师是关键，优化备课更是关键。我们必须对备课这一环节进行思考和再认识。
关键词：教学案 备课模式 优化备课
教师如果想要上好一节课，必须要把教学思路、教学方法落实到备课中。只有我们下功夫备好课，才能抓住学生心理吸引学生，才能让学生真正掌握知识，才能有利于学生发展。好的备课不是简单重复的去写每一节课的教案，而是根据学生的特点和本节课知识点去用心研究和创新。
一、细心钻研教材
教材是备课的核心，各种教学参考书都是对教材的延伸和扩展。在备课时首先要把教材精心阅读，教材的每一个环节设置都有目的和意义的，怎么利用好每个环节并把它们串联起来是我们要用心研究的。现在教材的知识点比较新颖，需要教师在每个版块根据教学大纲进行扩展和创新。静心研读教材后，再把各知识点进行整合，我抓住以下几点：新知识点、新旧知识连接点、兴奋点和创新点。新知识点的学习是固定不变的，是必须学会的。新旧知识点是必然存在的，通过学生的预习、课后练习和教师上课复习等手段去过渡。兴奋点大都由教师对学生进行启发、鼓励、创设情境、教师有目的的训练而形成的，把学生的兴奋点提高到最高水平，有益于他们对知识的创新，从而顺利的过渡并完成学生的创新点。对以上几个点的不断验证、修改、总结和积累，教师在上课时基本上就会得心应手。
二、全面了解学生
教师在课堂上讲什么非常重要，然而学生想什么更加重要。在新课程的课堂教学中，我认为备课的重点应该转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上学生学什么、怎么样来学，更应该考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位，体现学生的主体地位。如对教材的处理能否吸引学生学习；问题的设计是否能够激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；练习的设计是不是预见了学生的错误；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等，所以教师要上好一节课的另一重要因素就是必须了解学生。
1.了解学生的学习基础和知识背景。因为学生的个别差异，教材中规定的一些教学起点不一定是一部分学生真实的学习起点。
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2.了解学生的个体差异。现在社会发展迅速，社会环境和生活环境都有很大的变化，学生的个别差异也相应的存在，所以这就需要了解学生的个体差异。我们有很多途径去了解学生，如：平时观察、课堂提问、批改作业、家访等等，这些都为我们因材施教提供了好的依据。
三、加强课后反思
课后反思要及时，课后反思是教师对自身教学活动的回顾和梳理，是教师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保留的过程，是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程，是从感性认识上升到理性认识、从经验上升到理论的过程。备课教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备。备课作为教师教学思想、方法轨迹的记录，也是教师总结教学经验的重要资料。教师在教学过程中，发挥自己的教学观念，规范自己的教学行为，记录学生的表现，对教学的成功与失败进行理性分析和不断反思、体会和感悟，则可以帮助自己总结和积累经验，形成一套能够适应教学变化的、能够出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。俗话说“台上十分钟，台下十年功”。教师的备课时间是有始无终的，只有我们不断更新备课观念，不断研究新课程理论，教师的备课之路一定会越走越实、越走越宽。
四、增强“有效备课”
“有效备课”不是停留在口号中、不是流于形式，做一些具体的、有实效的动作才是我们的需要。如果备课无效，教学就必然无效。在新的课程目标和新的教学理念指导下，教师备课既要遵循规律，又要张扬个性；既要全面考虑，又要突出重点；既要依据教材，又要突破教材，深挖教学资源；既要充分考虑教学中会出现的各种困难，又要大胆尝试、勇于创新。所以只要我们掌握正确的备课方法，深入细致地了解学生，打破形势上的枷锁，坚持不懈，不断实践，就一定能够运筹帷幄。备好每一堂课，使备课真正成为提高教学质量的有效手段。这样，必然能够搜索出一条符合新课改要求的“有效备课”新道路。
五、不断认识自己
认识自己是一个长期的过程，当一本书摆在面前时，应首先思考，从广度到深度，自己能理解到什么层面，围绕本课自己对相关知识知道多少、还欠缺多少，及时查缺补漏。要及时的充实自己，多读书、多思考。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我会一步一个脚印、扎扎实实地走下去，不断创新教学思路，不断加强自身的业务学习和其他层面学科的学习，不断丰富自己的知识视野，不断发挥自己的每一份光和热，全身心的亲学生、爱学生，全身心的投入到一线教育教学中去。
论文作者:孙启运
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第287期
论文发表时间:2018/12/17
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