一、教师因素
高素质的教师是教学成功的关键。教师的素质表现为渊博的知识，高超的教学艺术，孜孜不倦的学习精神，诲人不倦的思想态度，“幼吾幼以及人之幼”的道德品质，以及爱岗敬业，“捧着一颗心来，不带半根草去”的博大胸襟。说具体就是多读书，修养自身，自成风格，不跟风也不固执，坚守阵地，春风化雨。热烈时，金戈铁马，欢声雷动，调动积极性，启迪心智；沉寂时，摘叶正华，泉水，利于思考和沉淀。提起教师主导的重任，杜绝全由学生“主体”的低效率、低水平而导致的“少慢差费”，力争在课堂上解决问题，课余有时间推荐书给学生去读，让读书成为学生生活不可分割的部分。定期检查评比学生读书情况，摘要、批注、感悟等都拿来看看，交流心得，畅谈生命的意义与生存的价值，让学生形成“不动笔墨不读书”的习惯，让枯燥的学习在教师的影响下变得有趣些、丰富些。
二、学生因素
“水本无华,相荡而成涟漪;石本无火,相击而显灵光。”课堂就是产生“涟漪”和“灵光”的地方，少不了教师点石成金的透彻讲解，更不能少了师生、生生激荡的“涟漪”和撞击的“火花”。这对学生知识的掌握和思维的启发有着无可替代的作用。背着沉重负担的学子，课业繁重，时间仓促，各方面的压力使心力憔悴，本来应该是活力四射的语文课堂，再也不能让他们感受到一些快乐和自信，得到一些美好和意义，不成了为考试而读书的机器？“好之者不如乐之者。”教师首先要让学生对所学内容感兴趣，做到快乐学习，这还是要求教师有丰厚的积累，良好的语感，能快速敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息，影响学生来感知语文、体味情感、领会意境、提炼思想、形成能力，而且进一步能捕捉到言外之意、弦外之音，插上联想和想象的翅膀，让学生爱上语文学习。
三、领导因素
一个好校长就是一所好学校。校长一班人爱读书，有思想，势必影响和引导教师的读书学习，进而影响到学生的读书学习态度，形成风气，让整个学校的师生读书成为常态。仅凭影响力，或许不够，还需要制度的鞭策和鼓励，定期或不定期地过问和督促，坚定师生读书的信念，让师生在长期的坚持中获得知识，陶冶情操，形成品质，体现精神。在物质生活极其丰富的今天，极大地丰富师生的精神生活，培养学生既成人，也成才，努力做一个完整的人，在享受生活中创造生活。
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四、教材因素
“教材是个例子。”尽管课本文质兼美，工具性和人文性特点都很突出，但操作在教师手里就不可能尽如人意。往往会出现以偏概全，顾其一点而不及其余之嫌。有的重智轻德，只要工具性，字、词句、段、篇大容量，高密度地强化训练，机械重复，汉语的美质荡然无存。灵秀的文字成了学生负重的石头瓦块，厌学情绪由此而生；有的只讲人文性，不引导学生深入文本，只是空泛地进行思想教育，语文课成了品德课，优美的文字，丰厚的意蕴，巧妙的艺术手法流失在了浮光掠影的所谓“人文情怀”里。要用好这个“例子”，要的还是教师的学养和智慧。
五、学校因素
学校的校风、校训就是一张张名片，明确地昭示着学校在育人方面的导向。一所文化底蕴深厚、育人功能强大的学校，离不开对古今中外文化的继承和发扬，更少不了优秀文化的浸润和熏陶。学校历史越悠久，积淀越深厚，文化氛围就越浓烈，一代代文化人追求越强烈，建树就越丰富，辐射就越久远。那个大家辈出的时代，就是最好的证明，当今，功利使学校少了书香的润泽，纯粹的谋生意识是对千古文明的否定还是蔑视？追求物质文明的狂潮要将精神文明冲击到何方？整个社会的躁动，能让学校成为一片放怀心灵的牧场？学校在两难中徘徊。为师者只有尽力撑起一片蓝天，让学生的心灵上少一些阴霾。
六、其他学科因素
“他山之石可以攻玉”。探索宇宙奥秘，追寻人类起源，了解山川河谷，怀念英雄先哲，掌握数理逻辑，研究乡风民俗等学科内容，无不能让语文课走出“目标单一，方法死板，过程僵化”的课堂模式，在给学生积累知识的同时，增强其人文素养。诟病的就是英语，占用了学生大量的时间，作用多大？意义何在？层层的等级考试，也许就是汉语边缘化的祸根。
七、媒体因素
社会因素等也是语文教学不可或缺的资源。便捷的网络，大容量的信息；形神兼备的电视剧，不乏启迪心智的台词；离奇的情节，灵动的人物，比老师空泛讲解小说要素要形象生动得多。汉字、成语、古诗词听写大会，不可谓不是对语文学习的一种鼓舞。春节的喜庆，元宵的热闹，清明的缅怀，端午的爱国，中秋的团圆，重阳的敬老，无不包含着民族传统文化祈福纳祥、伦理道德、农时气节、养生处世、民俗礼节等文化元素和核心价值。这些都该有效地整合在语文课堂里，让课堂产生无穷魅力。
强调的是功利让我们六神无主，焦头烂额，成了生活的奴隶；只有平心静气地读书，才能解放我们自己，让我们身形散淡，精神愉悦。“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，看天上云卷云舒。”毕竟，生命是一个精神驱使下的物质实体。给学生减负，从读书开始。
论文作者:刘建民
论文发表刊物:《教育学》2017年11月总第130期
论文发表时间:2018/1/12
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