摘 要：在核心素养背景下，小学语文教师开展阅读教学时需要转变自己的教学理念、改进自己的教学方法，要深入分析和研究核心素养，并以此为根据制定恰当的教学策略，提高学生的文化素养、阅读能力，拓展学生的视野以及知识面。
关键词：核心素养 阅读教学 教学策略
在小学语文教学中，阅读教学是非常重要且必不可少的重要内容，同时也是锻炼学生语文能力的关键所在。小学语文教师在教学时需要凸显出学生在课堂中的主体地位，要符合当前学生的心理特点，满足学生的阅读需求，为学生今后的学习和成长奠定基础。
一、语文核心素养的构成分析
从思维的提高和发展来说，这部分内容包括学生的形象思维、逻辑思维以及创造性思维。逻辑思维指的是学生能够根据课文内容得到结论和感悟；形象思维指的是学生能够通过课文中的描述在脑海中形成相应的画面和形象。学生思维素养的提高与教师阅读教学的开展有着十分密切的联系。
从文化的传统与理解来说，学生能够通过阅读不同的课文内容以及阅读材料，从中了解我国不同的传统文化，并能够在阅读的过程中传承和发扬我国优秀的传统文化。
从语言的运用与构建来说，小学时期的语文需要学生能够掌握语言技巧，在学习过程中积累更多的语言，能够学会构建语言。在阅读教学中，学生学习生字、生词就属于积累语言；学习课文内容以及阅读材料中的各种修辞手法，属于学生积累的语言技巧；在写作以及造句方面就属于语言的构建。阅读与学生语言的运用、构建有着千丝万缕的联系。
从审美创造以及鉴赏方面来说，通过阅读教学，学生能够在字里行间感受到人物美、文字美以及情感美，同时还能够让学生运用其掌握的语言技巧创造美。
二、基于核心素养的小学语文阅读教学策略分析
1.要让学生能够“喜欢读”。
兴趣能够带给学生阅读的动力。阅读教学能够顺利开展的前提就是，学生愿意主动阅读，能够在阅读中感受到快乐。因此，小学语文教师在教学时需要采用符合当前学生心理特点的教学方法，要让学生可以爱上阅读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样才能够有效提高学生的核心素养，使学生能够主动阅读更多的书籍，实现自己阅读能力的稳步提高。
2.要让学生能够“读得懂”。
当学生开始对阅读感兴趣后，就会主动地去阅读书籍。此时教师需要解决的问题就是，如何让学生能够读懂这些书籍。
对于小学时期的学生来说，其理解古诗文的难度较大。例如，在教学《池上》这一古诗时，教师就可以先为学生讲解其中的注释，并与学生一起来朗读古诗文；也可以为学生讲述这首古诗所描绘出来的意境，学生需要认真观察教材中的插图，这样才能够让学生在良好的氛围与意境中更好地感受古诗所呈现出来的韵味。
3.要让学生能够“懂得读”。
教师在进行阅读教学时需要让学生能够掌握更多的阅读方法，能够实现自主阅读，这样才能有效提高学生的阅读能力、语文素养等。教师需要让学生在阅读过程中养成良好的阅读习惯，学生能够发现问题并带着问题去阅读和思考，在阅读的过程中能够将遇到的好词好句摘抄下来，将文章的人物、情节、主旨以及自己的阅读感悟记录在读书笔记上，不断充实自己的素材库，拓展自己的知识面。
4.要让学生能够“多阅读”。
在核心素养的影响下，教师在开展阅读教学时需要拓展学生阅读的范围，要增加学生阅读的数量和质量，同时还要给予学生充足的时间去阅读。教师要想最大程度提高学生阅读的能力，就需要保证阅读的连贯性以及持续性；学生要具备良好的阅读习惯，同时还要不断增加阅读的数量。
在进行课内阅读方面，教师可以与学生一起来阅读课文内容，让学生能够用精读、泛读两个方法去阅读。泛读指的是，教师为学生讲解课文内容的背景以及情感，学生需要通读一遍课文，大体了解课文内容，体会文中的情感和内涵；精读指的是，教师要注重文中重点段落的讲解，赏析文章中的重点词和重点语句，使学生能够理清文章的脉络，掌握文中的写作手法，并学会灵活运用这些写作技巧。
在进行课外阅读方面，教师要根据课文内容，为学生推荐一些与之相关的书籍和文章，制定好恰当的书单，学生需要在规定的时间内完成这些书籍和文章的阅读。在优秀书籍和文章的影响与熏陶下，学生的阅读能力、语文素养也会随之提高。
总而言之，在核心素养的影响下，传统的教学理念、教学模式已经无法适应当今形势，也不利于学生核心素养的提高与培养。核心素养能够让学生在社会中站稳脚步，更好地成长和发展。因而，小学语文教师需要创新教学手法，制定好有效的阅读教学策略，使学生能够成长为一名高素质的优秀人才。
参考文献
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[3]孔争艳 核心素养导向下的小学语文阅读教学分析[J].名师在线，2018，（34）：24-25。
论文作者:司维娜
论文发表刊物:《教育学》2019年10月总第192期
论文发表时间:2019/10/11
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