关键词：高中物理，实验教学，核心素养，教学方法，教学改革
在新课标的要求下，高中物理教学更加重视学生的综合核心素养培养。其中，物理实验教学则是高中物理教学中不可或缺的重要组成部分，旨在有效实现物理教学中理论知识得到巩固，并能全方位保障学生的思维能力、创新能力以及团队协作意识得到有效提升，能具有较强的综合素质能力，也符合新课标下高中物理教学的要求。只有充分重视高中物理的实验课堂教学，不断提升的学生的实际操作动手能力，才能有效地保障顺利实现预期的教学目标，有效推动高中物理教学的深化改革，更好地符合新课标下的素质教育要求。
1 高中物理实验课中培养学生核心素养的意义思考
在当前我国深化教学改革的背景下，结合高中物理实验教学的实际情况，教学目标则应着重加强学生的物理思维能力培养，并能养成学生良好的自主思考问题，并能积极探究解决问题的能力，以便提升学生的动手实践能力。在高中物理实验的日常教学环节，教师则应加强学生培养良好的勇于探索真理、不断实事求是的学习态度，从学生的实际情况出发，不断提升学生的思想兴趣，体现出学生在实验教学中的主体性地位，并能提出符合学生实际的教学方案。在具体的高中物理实验教学过程中，无论是实验形式还是实验操作都应具备鲜明的特点，能有效保障提升学生的课堂参与兴趣，有效全面提升学生的综合物理素养，符合新课标下综合素质的培养要求。
2 高中物理实验课程教学的现状分析与思考
在高中物理教学的过程中，考虑到高中物理往往具备知识点较为分散、细节性内容比较多的特点，其知识点背后所涉及到的原理性内容教学，相应的原理应用变化内容较为丰富，特别应该重视如何有效进行学生的综合知识应用能力的考查。在这样的背景下，高中物理教学则应更加重视学生的综合素质能力的培养。在传统的物理教学模式中，依然沿用机械化的单一知识经验传授的模式，学生在学习过程中体现出较为强烈的被动性状态，这样自然难以有效实现学生的核心素养能力的培养。在这样的情况下，教师往往过于重视学生掌握知识内容的程度，而忽视了如何有效引导学生积极开展创新化的思考，以及如何有效进行自然科学的实践改造等内容，这样往往会造成学生的知识层面依然摆脱不了课本的束缚，难以有效结合自身周边的实际生活，这样从整体来看则不利于学生的快速成长。
3 高中物理实验课培养学生核心素养的策略
3.1 提升课堂效率，重视培养学生的创新思维
为了全面有效提升高中物理实验课堂教学效率，则应利用多样化的方式来提升学生的学习主观能动性，课堂教学的关键则是课堂教学效率。其中，教师的教学方式直接关联到学生的学习积极性。在课堂教学中，教师应充分发挥好引导作用，以保障良好的课堂学习环境的营造。只有在轻松且积极的环境中，人们方可更加容易接受外界的东西以及内容，并愿意主动参与到学习中，以及周围的环境中。学生的外向因素在积极浓厚的氛围中容易被激发，这样就会表现的更加活跃，具有更高的思考积极性，特别是在实验操作步骤中能够表现出很强烈的主动性，这样有利于全面实现课堂教学效率的提升，有利于全方位提升学生的综合素质能力[1]。在进行知识点的梳理以及实验操作的环节，教师则应重视如何有效开展启发性教育活动，并能全方位有效引导学生参与到实验过程，杜绝简单化的批评打击教育活动，这样才能有利于学生的创造性思维得到深度启发，不断提升学生的空间想象力，保证学生的核心素养得到提升。
3.2 从学生角度出发来调整教学方法
考虑到高中学生的学习特点，他们往往对于知识有着强烈的吸收能力，但在应试的背景下，往往对于生硬的课本知识点感觉到枯燥无味，没有兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在进行物理实验的教学中，则一定要从学生的实际心理特点入手，以保障物理实验课形式的创新，更好地讲知识点融入到生动有趣的物理实验中。教师则应从学生的生活实际情况出发，有效实现系统性整合，并能结合循序渐进的特点开展教学，选择符合学生生活实际的教学案例来进行原理知识的讲解，不断加深学生的知识印象。在进行实验的过程中，可以先进行简单示范，要求每个步骤都能清晰明了讲解所涉及到的原理，讲实验思维充分展示给学生，并结合选择性提问的方式，和课本内容进行对比，鼓励学生进一步思考，能够如何操作以便实现实验效率得到提升。在具体的实验操作环节中，特别是需要进行合作分工完成的实验来说，则应尽量结合学生的实际来进行平均分配实验任务，要求每个学生都能主动参与其中，不仅能完成预期的实验任务目标，还能有助于培养学生的团结合作精神。通过这样的方式，能有效帮助学生认识到参加物理实验的实践意义，还能有效保障团队效率得到充分发挥，这样方能保障学生在物理学习中还能养成良好的学习习惯以及团队合作意识。由此可见，结合学生的实际情况而提出的教学方法的创新，能符合学生的实际生理以及心理特点[2]，一方面有利于保障学生的学习主动性得到积极调动，另一方面还能全方位有效提升学生的实践动手能力，这也符合新课标下的学生核心素养的培养要求，满足于新时代背景下的高中物理实验教学改革的需求。
比如，在进行《螺旋测微器和游标卡尺进行长度测量》的实验过程中，教师可以体现出学生在学习中的主体性地位，通过生活中物品任务的布置，鼓励学生亲自动手去进行测量，在此基础上进行相关的数据误差源的分析，这样通过动手实践能认识到螺旋测微器和游标卡尺的应用中所注意的问题。通过动手实验的基础上，能激发学生的学习主动性，养成良好的探求问题解决方式的能力，往往会获得比较好的效果。
3.3 强化对实验原理的梳理，加深学生对自然科学的理解
在开展物理实验课教学改革的背景下，旨在全方位有效保证高中学生的核心素养能力得到提升，还应重视学生对于物理实验原理的理解。在此基础上，除了保障学生的知识点内容得到巩固的基础上，还应从学生的实际，寻找生活中所存在着的实验现象，这样更加有利于保障学生更好地理解实验原理，鼓励学生在课堂教学中，及时分享自己寻找的大自然中的现象以及背后所蕴含的物理规律，这样能将高中物理学习和实践生活紧密联系在一起，更好地体现出了物理知识在生活中无处不在的特点，以便于学生的学习兴趣得到有效激发。在这样的背景下，广大高中学生能够养成主动思考、愿意创新的良好品质，这样也符合新课标下全面促进学生的核心素养能力的相关要求[3,4]。
比如，在进行《探究加速度与质量和力的关系》实验环节，教师应结合学生的实际情况来进行分组处理，要求每组学生能带着问题及任务去开展实验活动。在进行分工的基础上，教师鼓励学生自己进行仪器的安装以及调试，并能主动去进行观察以及记录，相互组别之间进行对比分析。通过上述方式，能鼓励学生参与其中，更加明白团队中的合作精神，有利于学生综合素养能力的提升。
4 结语
由此可见，在新课标的背景下，高中物理实验课程教学不仅要全方位保障学生的实践动手能力得到提升，更为重要则是科学合理化选择相关的实验教学内容来不断激发学生的创新思维，能符合新时代背景下的素质教育要求，实现学生的核心素养能力得到提升。在这样的要求下，广大高中物理教师则应充分重视如何有效实现物理实验课程教学的创新发展，以及教学方式的创新，体现出学生在教学中的主体性地位，以便能更好地存进学生的全面发展，这也满足新课标下的高中物理实验的教学要求。
参考文献
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[3] 杨秀峰, 陈有贵. “微课翻转课堂”教学模式在高中物理实验课中的应用[J]. 文存阅刊, 2018年第5X期:94.
[4] 胡晓雄, 徐志燕. 基于高考实验题对高中物理实验课有效教学的思考[J]. 物理教师, 2017年第12期:27-30.
论文作者:蔡醒民
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
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