翻转学习理念下会计专业教学改革探究
葛 壮 大连财经学院
摘要： 会计专业作为一门专业行很强的学科，对会计人才的实操能力有很高的要求，传统的会计专业教学在学生实践能力培养方面具有诸多不足之处，而翻转学习理念有效的补足了传统教学的短板，激发学生学习主动性，提高了会计专业人才的实操能力。本文从分析传统会计专业教学中的不足，介绍了翻转学习的概念和优势，对翻转学习理念在会计专业教学改革中的应用提出了一些参考意见。
关键词： 翻转学习理念；会计专业；教学改革
作为经济大国，在国际经济活动中我国的作用日趋明显，我国的会计准则持续向国际趋同，这就对会计专业人才的培养提出了更高的要求。而会计专业教学其本身就具有重视实践应用性的特点，传统的会计专业教学中，通常以教师讲授理论知识为主，对于学生实践技能的培养不够重视，翻转学习理念在翻转课堂教学的基础上，有效的补充了传统教学的不足之处，对会计专业教学具有重大意义。
胶州大白菜，俗称“胶白”，已有一千多年的种植历史。因其产于山东省胶州市而得名，具有汁白味美等特点，是山东省知名蔬菜之一。1875年东京博览会，胶州大白菜荣获金奖，从此驰名中外。胶州大白菜在1999年和2001年先后被认证为优质产品和绿色食品。胶州政府确定了发展胶州大白菜品牌，以扩大胶州大白菜市场份额。2004年，胶州大白菜协会组织成立专门从事大白菜的栽培技术、栽培品种的开发与品牌发展。同年，协会提交了原产地证明商标认证申请书。
一、传统会计专业教学的不足
传统教学过于注重理论知识的掌握，忽略了学生的主体性，缺少自主学习，很难形成学习体系，一味的讲解不能针对性的解决问题，教学成果不够理想；同时，传统教学方式过于注重成绩，忽视了知识的应用性，忽视了学生的实践操作能力，理论知识无法转化为实践技能，培养的会计人才与社会和企业的需求脱轨；最后，传统教学考核手段单一，以应试教育为主，简单的用成绩来评价学生，忽视了会计人才的全面发展，在应用中容易出现高分低能的情况[1]。
进化与适应观是从“历史—现在—未来”的维度去理解生命的思想与观念，它需要回答“生命从哪里来、现在如何、到哪里去、它为什么是这样”等问题。所有的生命现象，其最终的原因都要到进化里去寻找。因此，进化与适应观是最具有生物学属性的生命观念。
二、翻转学习理念
(一)翻转学习的概念
翻转课堂是在传统课堂教学基础上做出的教学改革，利用网络教学平台，改变教师与学生的角色，让学生成为学习的主导者、教师成为学习的引导者，将“先教后学”的教学方式转变为“先学后教”，充分激发学生对知识的探究性，提升了课堂的教学质量。
“远与迟似，而实与迟异，迟以气用，远以神行，故气有候，而神无候。会远于候之中，则气为之使；达远于候之外，则神为之君。至于神游气化，而意之所之玄之又玄。时为岑寂也，若游峨眉之雪；时为流逝也，若在洞庭之波，倏缓倏速，莫不有远之微致。盖音至于远，境入希夷，非知音未易知，而中独有悠悠不已之志。吾故曰：‘求之弦中如不足，得之弦外则有余也。’”
翻转学习理念是对翻转课堂的引申和发展，将教学活动这一群体性行为直接转变到个体学习空间中，使学习变成个性化的教学活动，学生通过网络平台对教师精心设计过的网络课程进行的自主学习，将传统课堂机械讲授的时间兑换出来，课堂让学生勇于疑问，教师进行有的放矢的个性化指导，结合知识的实践运用，进行因材施教。
(二)翻转学习理念的优势
翻转学习相对于传统学习具有明显优势。首先，区别于直接传授知识，翻转学习通过学生自主学习，对知识进行自主探究，让学生产生更多的思考，积极主动的钻研知识，提出疑问，激发学生深入探索的欲望，增强学生的学习能力；其次，翻转学习让学生带着疑问来到课堂，提高了学生学习的积极性，教师通过有针对性的解答，进行个性化指导；再次，节约出的时间可以利用小组教学、模拟教学对学生进行实践指导，增强知识的运用能力；最后，通过自主学习、个性指导、合作学习、模拟演练等多种方式结合，可以建立全方位的评价方式，全面的掌握学生的学习情况，进一步巩固知识的掌握[2]。
三、翻转学习理念在会计专业教学改革中的应用
教师要通过分析会计专业教学中的教学目标和教学内容，打破传统的教学理念，将课堂分为理论教学和实践教学两大模块，通过对教学内容分析、加工后，有针对性的制作教学视频；同时，教师要注重学生在教学过程中的反馈，例如会计专业具备很多基础理论知识，内容比较抽象，记忆比较困难，比如会涉及很多的专业名词，权责发生制、资本性支出、收益性支出、借、贷、结转等会计术语，学生刚接触时难免无法厘清其中关系，加大了学习难度，教师就要及时的将学生的疑点、难点记录下来，课堂做好解答，课后做好练习，还可以重点融入实践训练当中，针对性的解决问题。
(一)整合教学内容
会计专业作为一门专业性很强的学理科，掌握会计专业技能不是一蹴而就的，要求学生和教师共同努力，建立浓厚的学习兴趣，打好会计知识理论基础，积极开展会计实务应用实践，这就对会计专业教学提出了新的挑战，如何利用好翻转学习理念，是会计专业教学改革的重中之重。
(二)丰富教学方式
在会计专业教学改革的过程中，教师也要注重因地制宜的使用翻转学习理念，将新型教学方式与传统教学方式有机结合，取其精华。充分利用“互联网+”的教学平台开展新型教学，更要注重课堂教学的跟进，通过设计平台的教学视频来传授基础知识，在课堂上及时进行反馈跟踪，答疑解惑，引导学生自主思考的同时，要做好学生的解答者。还要充分引入多种教学方式来丰富翻转学习的理念，通过结合生活情境、营造合作学习等多种方式，配合好学生的自主学习，保障学生的学习效果。
(三)多种考核机制
在以往的会计专业教学中，考核的标准往往是由教师布置的任务和试卷来进行学生学习情况的测评，对学生学习的个性化情况掌握的较弱，不能进行有针对性的教学指导。而引入翻转学习理念以后，教师要通过课前学习、课堂提问、课堂表现、会计实训等多方面的表现来考核学生的学习效果，进行跟踪式的、准确性的教学指导，力求增强每一位学生的实操能力。
四、结语
会计专业教学要重视会计人才实践技能的培养，时刻关注企业用人单位的要求，不断改进教育教学方式，适应改革的教学目标，同时满足人才的实际需求。根据学生的学习规律，制定教学计划，发挥学生在学习中的主体作用，激发学生学习主动性，积极开展实践教学、实操演练，通过翻转学习理念在会计专业教学中的实际应用，提高会计专业教学的教学成果，发挥翻转学习理念在会计专业教学改革中的重要作用。
参考文献：
[1]万艳.翻转学习理念下会计专业教学改革探究[J].山东商业职业技术学院学报,2018,18(1).
[2]齐励,康乐.“翻转课堂”下“基础会计”课程的教学改革[J].教育与职业 ,2014(21)：126-127.
[3]李强.翻转课堂下基础会计课程的教学改革[J].新教育时代电子杂志 (学生版 ),2016(21)：139.
中图分类号： G40
文献识别码： A
文章编号： 1001-828X(2019)018-0473-01