摘 要：在现代语文教学中，传统的教育教学观念、教学理念越来越被人们质疑，多视角、多维度地注重学生主体性学习的课程与教学设计不断孕育生成。随着计算机技术的发展，多媒体已很广泛地被运用到课堂教学之中，改变了传统教学单一的方式，激发学生学习的兴趣。为教学创设了互动、和谐的教学模式，从而提高了教学质量。同时在实际使用中也存在着各种各样认识上的误区需要我们认识并改正。
关键词：多媒体 语文教学 正确运用
近几年来，随着信息技术的快速发展，多媒体已被广泛地运用到教育教学中来，对传统的教学模式进行了彻底洗礼，并促使教育发生了重大变革。在教学领域中应用最为广泛的是计算机多媒体与网络技术。多媒体的应用，优化了教学过程，为探索和构建新型教学模式提供了有力的保证。
一 在语文教学中使用多媒体的优势
1、运用多媒体，丰富课文导入形式，激发学习的兴趣
语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性。
2、运用多媒体，使教学变得直观、易懂
在新课导入环节中通过运用多媒体激发起了学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止。语文学科的学习，很重视课文的朗读，教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多点通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容。
3、运用多媒体，开阔学生的视野
语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于声像动画结合的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。
4、运用多媒体，有利于写作平水的提高
学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生写作的欲望。
二 在语文教学中使用多媒体的误区
（一）为了追求多媒体课件的精美或“完整”，牵强地选取材料来制作课件，使学生对知识的掌握产生误导，不利于掌握知识的准确性。
（二）过多运用多媒体会使教师的作用向不良的方向转变。
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有的教师一味地依赖多媒体，有时一节课学生就看老师在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没重难点的板书，从而造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的情况，让人看得眼花缭乱，学生眼睛始终盯着屏幕，这是一种繁琐的单调，是由过去教师“一言堂”的传统的单调走向新的现代化的单调，这样就有些本末倒置了。有时候或许课堂气氛热热闹闹，课件内容琳琅满目，学生也很活跃，而老师忽视了教学内容和教学密度，使学生在课后脑子里空空荡荡，几无所得。
（三）不恰当地运用多媒体教学会使教学过程变得机械化，不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展，也不利于教师对教学环节的灵活调度。
检验一位教师是否有经验，从他对课堂灵活性的驾驭能力上可以看出。尤其是语文这门人文性、灵活性极强的学科。而多媒体教学在这一点上有所限制，尤其是老师制作课件时对课文内容的分析、板书、问题及其答案都事先设计好了，课堂上很难修改，教学过程中教师势必一步步引导学生去理解自己设计好的答案，这在一定程度上限制了学生思维的发展，埋没了一些有创意的见解，同时也大大牵制了教师的教学，使教师成了课件的“奴隶”。
三 在语文教学中使用多媒体应注意以下几个关系的处理
（一）知识传授与情感交流的关系：要处理好知识传授与情感交流的关系，主要是要处理好“人”与“机”的关系。在多媒体的使用时间比例上，要突出教师在“教”中的主体地位，而不能以“机”取而代之；在多媒体的使用方式和时机上，要突出学生在“学”中的主体地位，要有利于发挥学生的主观能动作用。因此，制作多媒体的课件，要注意融入情感调动因素，如音乐、朗读录音等。教学时，要关注课件运行过程中学生的情绪变化，及时调整教学的进度快慢和启发方式，用积极的情感交流带动知识的学习运用。
（二）图形图像与语言文字的关系：语文是一门讲究形象思维的学科，文学艺术注重形象可感。因此在制作语文课件时，图形图像资料的应用要遵循只取所需、适可而止的原则，不要过于注重课件外观的精美而添加图形图像，这样可以避免喧宾夺主，也可以减小课件的容量，便于实施。在教学中要引导学生利用语言文字的描述想象和再现有关图景。例如在诗歌教学中，要充分调动学生的想象力，想象和体会诗歌的意境，可以指导学生用自己的话描述感受到的生动画面，并把它们画下来，再用实物投影仪等设备展示出来。
（三）课堂气氛与教学密度的关系：在语文多媒体教学中，教师常常利用多媒体创设情境，引导学生观察比较，概括事物的特点，寻找事物的规律等等。这样做能较好地调动学生的学习积极性，课堂气氛活跃。但是有些教师在教学实践中，整节课运用多媒体课件，引导学生围绕一两个问题去比较发现。这样的教学课堂上气氛热热闹闹，学生也很活跃，可课后学生脑子了空空荡荡，所获甚微。长期下去，学生会认为多媒体教学也不过如此，而丧失对多媒体教学的兴趣。实际上问题就出在注重活跃课堂气氛的同时，忽视了教学密度，主要的知识点和能力点不突出，学生真正的收获很少，导致多媒体教学陷入华而不实的境地。
综上所述，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。
参考文献：360个人图书馆 多媒体在语文教学中的运用 东孚中学 郑志平
浅析多媒体在语文教学中的应用 天星村中心学校 王贤佳
论文作者:丁玉敏
论文发表刊物:《成长读本》2018年1月总第26期
论文发表时间:2018/4/10
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