（广东省佛山市顺德区北滘镇西海小学，528311）
摘要：小学作文教学是培养学生的作文能力，发展学生的认识能力，提高学生的作文素质。学校开展微型日记让孩子爱上写作是一个有效的方法，让孩子对写作产生兴趣，从而乐于表达，并从中获得成就感，这样，孩子就自然而然地爱上写作了。
关键词：分析现状；激发兴趣；积累素材；练写结合；有效途径
孩子不喜欢写作文，害怕写作文的现象普遍存在。要想从根本上解决问题，就必须把写作变成孩子感兴趣的事情，因为兴趣是孩子进行作文的最重要的动力。本学期通过问卷调查发觉差生作文态度消极，对写作缺乏兴趣，缺乏动机。具体表现为：
（1）对写作文的热情不高。
（2）写作处于被动状态。学生写作文时感情淡漠，没有非写不可的冲动，仅仅出于完成任务而不得不编写罢了。
（3）学生写作素材来源单一，平时积累素材少，写作文时无话可写。
（4）习作习惯养成的不恰当，写作文依赖范文、依赖老师，方言影响比较明显。
（5）课外阅读渠道少，日常的日记习惯影响更是微乎其微。
从素材显示，日记习惯对学生的影响是可以提高差生的作文水平，在作文教学实施方法，对差生的作文水平有所帮助。
一、先画后写，水到渠成
绘画与思维语言的联系特别重要，对于刚写作文的孩子来说，如果把绘画与写作融为一体，能更有效地激发孩子写作的兴趣和自信心。
指导作文写景色的文章，我要求家长带领孩子到喜欢的地方去游玩。通过观察，体验了大自然的魅力，然后动手把喜欢的景物画进微型日记本，通过绘画，所要描写的景物有了更直观、更深切的感受，为作文提供了清晰的整体思路。“绘画作文”让孩子先经历“观察景物”到“选景绘画”，然后“依画作文”。再把这些记录在微型日记本里，让孩子经历了感知、体验、记忆、思维和想象等全过程，培养了孩子对写作的兴趣和自信心，真正实现了“学习写作文，功夫在课外”的理想境界。
二、先说后写，下笔成文
教学作文的课堂，孩子往往不禁发出低叹声，这是一种出声思维，因此教学上必须通过口头语言的训练来发展他们的书面言语。开展教学时，对孩子口语训练去促进书面言语，有效地提高书面言语的表现力和感染力。因为孩子观察力不强，开始感知事物时，往往是笼统的，容易忽略主要的东西，遗忘影响对事物的印象、感受是模糊的。口语交际与写作结合不仅可以对写作提供帮助和支持，还为孩子提供了鲜活的角色，动人的情境，活泼的语言和借鉴的范例，让孩子从“出口成章”再到“下笔成文”，就不觉得作文难了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还要每个星期布置他们写两到三篇微型日记，所写内容是自己随口说，随时想的，这样就可以积累生活中的材料。
三、多种练习，乐于表达
鲁迅说过：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”可见，多读、多写是提高作文水平的有效途径。
1、随文练笔，降低难度
“随文练笔”，旨在通过练笔活动促进言语形式与写作方法的迁移，加深对课文内容与思想意蕴的理解，从而达到以读引写、以写促读的效果。教学作文，抓住课文中的经典片段，适时进行局部的模仿与迁移，让孩子在潜移默化中学会如何写好开头结尾，进行过渡衔接，掌握句式的表达和段落的构成，学会运用一些简单的修辞手法，营造自由的想象空间，打开孩子思维的闸门，及时有效地随文练笔记载在微型日记里。片段的练习不仅能让孩子更加深入与文本进行对话，更重要的是提高了表达能力，唤醒了他们沉睡的创造潜能。
2、学科整合，消除畏惧
在丰富多彩的学科活动中，会有许多让孩子乐此不疲的事情：美术课中做手工、撕贴画；体育课中接力赛、跳绳；科学课中观看有趣的动物、植物……平时，我主动与其他学科老师进行相互协调，对学科进行整合，引领孩子找到取之不尽、用之不竭的练笔材料。每天发生的事写在微型日记里，这样可以让孩子进一步体验学习带来的乐趣，更重要的是让他们认识到习作是和学习生活密不可分的，从而打消作文的畏惧心理。
3、即兴练笔，尽显个性
开学初，我要求孩子准备一本练笔本—《微型日记本》，记录当天发生最深刻的事情，不强调字数，不强调有头有尾，也不强调文字优美生动，而着重强调真实，句子通顺，让孩子把自己的见闻、活动、感受真真实实地写下来。如在学校得到老师的表扬，与同学吵架，在家里被妈妈批评，看了一个小故事……都可以成为《微型日记本》的内容。
日积月累，培养了孩子敢说、敢写的习惯，并用自己手中的笔记录下来，他们的语言虽然显得稚气青涩，却是质朴的、个性化的，充满了特别的感情和趣味。
四、互动评议，分享成功
我经常让孩子把写在微型日记的作文有感情地大声读给同桌或好朋友听。在过程中，孩子常会发现自己的错字、漏字或语句不通顺的地方，听者也常会提出一些意见和建议，要求孩子及时修改，只要作文中有亮点，哪怕是一个词、一句话写得好，都可以推荐到班里展示。渐渐地，孩子也养成了良好的互动评议习惯，即使作文水平不是很高的孩子，也会有精彩的、充满童真童趣的语言吸引大家的目光，引起阵阵赞叹。在这个环节中，无论是片段中的亮点，还是评议中的出彩点，我绝不吝啬鼓励和赞语，特别是对于语言表达能力不是很强的孩子，会大力进行表扬。长期进行微型日记的写作，让孩子提高表达能力的热情，激发孩子习作的兴趣。
作者简介：李小葵（1971-），女，佛山三水人，本科学历，中小学一级老师，研究方向：教学教研。
论文作者:李小葵
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月上
论文发表时间:2018/12/11
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