关键词:鉴赏；方法；探究
一、情境创设法
情境是“汤”，知识是“盐”，盐只有融入汤才好入口，知识只有融入情境才好消化。情境可以增加学习活动的生动性、趣味性和直观性。在音乐鉴赏教学中，许多音乐作品给学生提供了想象和联想的空间，教师可以根据作品中的形象鼓励学生即兴上台表演或根据教学内容创设一些情境，这不仅可以活跃课堂气氛，还能锻炼学生的即兴表演能力和创造能力，从而提高学生的自信心和对音乐鉴赏课的兴趣。如在课前根据教学内容播放音乐或相关视频资料，让学生伴着步入教室，又如在学习《鼓舞弦动—丰富的民间乐器》这一章节，我们可以充分利用鼓、、锣、镲等这些简单的打击乐器，让喜欢乐器学生先表演一小段打击乐小合奏，在《亚非音乐神韵》这节课中可以让学生随着鼓乐的节奏做简单的舞蹈动作等等。创造宽松和谐的教学情境活动不仅将各种旋律融入课堂，而且可以让学生更快的融入课堂，并让课堂充满活力。
二、合作探究法
转化教师的角色及学生学习方式，设立适合学生实际、切实可行的三维目标，将“自主、合作、探究”教学模式灵活、适时地贯穿于教学过程中，在课堂教学中，要让学生自主获取知识，使“教是为了不教”这一教学目的得以实现，教师不仅是传道授业解感者，而且还应是一个与时俱进的、多角色的人。有时是导师，因势诱导，为学生引出课题，引导学生如何去做。并组织好课堂，对学生讲述的内容进行反馈和综合评述，真正体现学生是学习的主人。在这过程中， 教师不能给学生固定的答案，而是积极的诱导学生做出合理而有个性的思考。此时的教师还是个谦虚的倾听者，先听听学生的观点，再进行反馈和评述。如在学习“音乐与人生”这一单元时， 我先让学生分组去搜集生活中的音乐资料，在课堂上让各小组推荐代表进行交流，并用一些激励的话语让学生大胆的阐述自己的观点，结果有的从<摇篮曲》入手谈音乐伴着我们成长:有的从天中所听到的音 乐论音乐，有的说背景音乐，有的说仪式音乐等等，从学生的交流中，我们体会到音乐无处不在，它是我们生活中不可缺少的重要组成部分，是我们的生活伴侣。这样学生已明白了音乐在我们生活中的地位及提升我们个人审美素养和音乐素养的重要性。大大的改变了学生对音乐课的看法，对今后音乐鉴赏课的顺利开展起着重要作用。教师只需对学生的自主学习进行综合评述及引导学生鉴赏作品。通过交流学习，不但体现了学生是学习的主体，而且还锻炼了学生的心理素质，提高其实践能力，增强其自信心。在这过程中，教师仅起着引导、规范、评价和纠正的作用。教师有时就是一个平等的合作者，放下高高在上的架子，步入学生中间，和学生交流、沟通，同学生一起游戏，一起表演，建立民主平等的新型师生关系，营造愉悦和谐的课堂氛围。总之，教学活动中教师应随机转换角色，时而是导师，而是导演、时而又是一个出色的影员、服务员或严师良母。多给学生搭建展示自我的平台，让学生在乐中求知。
在合作探究过程中，学生对音乐作品进行评价和发表个人见解有难度，主要体现出评价方向和方法的困难及对音乐要素的掌握程度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对此，教师应以问题作为引导，恰当问题是自主、合作探究学习的核心。记得美国著名数学家哈尔莫斯说过，问题是教学的心脏，有了问题，思维才有方向:有了问题，思维才有动力:有了问题思维才有创新。问题的的提出便是思维的开始。恰当的、符合学生实际的问题可以引发兴趣、引发查询、引发动手、动脑、引发讨论、引发提问、引出课题等，在鉴赏教学中教师可精心设计符合学生心理状态、知识能力的问题以激发学生内部学习动机。引发其奇心和求知欲，使学生在鉴赏活动中积极、主动、专注。并形成自主探索、自主发现的过程。感知和体验音乐的程度也会因此而加深。
三、以趣激学法
学习的最好刺激乃是对所学内容产生兴趣。因兴趣是学生主动进行学习和研究的精神力量，是学习的巨大动力。对学习音乐来说，兴趣就是打开音乐圣殿的金钥匙，是人们邀游音乐世界的矫健翅膀。对此，诱发、培养、发展学生的音乐兴趣实乃音乐教学的关键。激发学生音乐乐兴趣可从以下几个方面入手:
第一，对一堂课来说，好的开头是成功的一半，它可以营造良好的学习氛围，让学生尽快参与课堂教学，这就要求教师的课堂导入法要根据教学内容灵活多变。导入法很多，如故事导入、游戏导入，情境导入、激情表演、设置悬念或旋律节奏导入等等，让学生自己尝试用已有的审美知识、经验和感觉，主动去了解或理解课堂内容的意义和内涵。在学生主动参与教学的过程中，还要给学生创造条件，让其体验成功的乐趣。如在歌唱作品主题部分教学中，可先让学生自己尝试读普，激发学生参与意识，主动获取知识。在鉴赏教学中，教师可选择作品中华彩片段让学生听，或先给学生讲作品中的故事，创作背景，以此激发学生聆听和鉴赏的热情和欲望。再以即兴演唱、演奏、音乐创作或用语言绘画等方式，将音乐作品所要表达的意境展现出来，在活动中体验成功的乐趣，同时也提升了学生的鉴赏能力。
第二教学内容的新异度和深广度要接近学生的生活实际与认知水平。
有新异且符合学生实际的内容往往容易激发学生的兴趣，教师要善于抓住学生这一兴奋点，在课程标准要求的范围内，适当的、有针对性的增减教学内容。高中音乐鉴赏是以聆听体验、探究、评价等方式对音乐作品进行欣赏、品鉴，在产生艺术联想与想象、获得精神愉悦和美感的同时，对作品的艺术性、思想性、人文性做出判断和反思。其教材内容是古今中外不同地域不同民族的传统音乐作品。其内容大多承接了初中九年义务教育。这就要求教师一定要找出旧中的新点，让学生的知识积累不断加深和拓宽。如在学习《汉族民歌》这教学内容时，我们的教学目标已不再是掌握民歌题材及各类民歌的特征，而是要引导学生感受、体验民歌的不同地城风格，懂得其悠久的历史传统及丰富的文化内涵。在此基础上引导认识:我们必须精心地继承，发展民族音乐文化，并使我国优秀的民族、民间音乐文化在世界范围内发扬光大。我们要采取各种形式有效激发学生兴趣，让学生每每带着浓郁的星期走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，让音乐课堂成为学生精神上的家园。
第三，课堂教学中多用赏识教育，尽可能地发现学生优点，采用表扬、鼓励的方法，增强学生的信心，培养学生的兴趣。
总之， 教学有法，但教无定法，教学方法本身就是一个需要不断发展与完善的事物，只有教学方法不断的革新与调整，才能满足教育持续发展的需要，实现人才培养的目标。
【参考文献】
[1]张莹莹.《普通高中音乐课程标准》[M].人民教育出版社.2017.
[2]张行涛、郭东岐.《新世纪教师素养》[M].北京:首都师范大学出版社.2003.6.
[3]余文森.《核心素养导向的课堂教学》[M].上海:上海教育出饭社.2017.11.
论文作者:李赛凤
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
标签：学生论文; 音乐论文; 教师论文; 课堂论文; 兴趣论文; 情境论文; 教学内容论文; 《教育学文摘》2019年9月18期论文;