西北工业大学启迪中学 张科询
摘要：:随着新课改理念的深入和指导下，教师的在初中化学中经常会以教学试验中的气压变化为主线，想要通过复习资源的整合，对知识进行归纳，将学科方法和理念进行渗透，促进学科思想观念发展。本文将对如何从生本视角下促进初中化学高效课堂教学进行深入剖析，存进在初中化学学科跟好的发展。
关键词：生本视角；初中化学；高效课堂；构建措施
在现在的中学科目中，化学都是出现在初三的教学中，化学是一门以实验为基础的科目，初中学生之前已经学过物理、生物、地理这些接触于生活的科目，而化学更是立足于生活，将生活中的一些无法解释的事通过化学可以解答出来，通过化学的学习，教师可以向学生展示化学仪器和化学物质的多样性，这样有助于提升学生在实验过程中培养学生学科核心素养。
一、构建初中化学高效课堂教学课堂作用
（一）高效课堂是社会和科技高速发展的必然产物
在如今的21世纪，社会正处于知识、信息、科技这样爆炸式发展的新时代，为了满足这样一个快节奏运行的社会的需求，就需要具备高效率的做事品质和足够的知识[1]。而这时候高效课堂就从中诞生出来，这样的课堂是满足新时代需求的，将课堂效率的提升作为着手点，从而培养出学生各方面的素质和能力。
（二）新课程理念需要高效课堂作为依托
强调发挥学生的主体地位是新课程理念提出的要求，需要培养学生的三维目标。高校课堂正好满足这些要求，高效课堂可以转变传统课堂中出现的对学生的纯知识的重视而忽略学生的学习中占据的地位这些与新课程有悖的情况。高效课堂会对学生的能力发展和有效学习重点的强调，培养学生的自我效能感、意志品质、理性抱负、心理素质这些非智力因素，这些方面的培养是符合当前社会中提倡的素质教育的。
二、如何从生本视角下构建初中化学高效课堂教学
（一）根据学生的学习情况，培养学生的自主实践能力，创新课堂教学生态
实验是一个独自动手的过程，学生需要独自操作，相应仪器进行选择、检查、连接，药品的而选择、取用方式和取用量的多少有总体的估量，在实验中，学生还需要对数据记录，这些活动都不是自身独自就可以完成的，需要进行小组合作[2]。在小组中就避免不了分工，分工明确后，是研究会给学生提供创新进取的契机，谢恒就会在这个过程中学会如何更好的完成事情。比如说，在学习九年级下册时“金属与金属材料”的这一节时会有学到铁在氧气中燃烧，镁条燃烧 ，氢气 的验纯 ，这些实验都需要从实验组中选定同学来完成，这时候就是给学生提供展现自己敢于冒险的机会，也是学生检测自己掌握实验程度的检测。
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（二）探究的深化，运用互助合作的模式来对学生活动体验进行强化
实验是一个离不开小组合作的一个过程，一个学生在团队中以一个什么角色扮演其中，需要取决于自身对于自我能力的认知，在团队中学会如何关心、分享、与他人平等对话，这些都是需要学习的[3]。分组通常都是以2到3人这样的形式实现的，每个人除了分工明确外，更要团队协作意识。学生在结果的出后进行分析计算，得出最终的结论。
在初中化学实验中，学生需要对实验进行操作，学生与学生之间存在合作关系，通过合作，完成实验。学生在实验完成后获得成功后的喜悦，有助于促进学生自我意识的形成；有助于提高学生对于问题的理解、分析、判断以及动手能力，学生在这些过程中增加了对问题理解，学生的人格特质得以丰富体现出来，形成多样化的表达方式[4]。比如说，学生在实验过程中，对一些信息进行整理归纳，最终形成文字资料，这都是完成实验报告的前提条件。亦或是学生开展不同的实验组进行讨论研究，学会在试验中对每组的实验结果进行分析，对其加以总结，得出结论，很大程度上增强学生的责任感和意识，让学生在学习初中化学的同时，加强对自我的肯定，促进学生综合能力的发展，学科的核心素养也得到相对的提高。
（三）对教学内容进行优化，明确学生处于的主体地位，推动有效整合知识
现在很多的化学课教学依然还是遵循传统的教学模式，其实这样的教学模式是具有局限性的，仅仅只是对课内的知识展开认知活动，但是这样学习却很难突破课外的知识，从其中获取新的认知。所以，就需要在学习初中化学的时候培养学生自主学习的能力。初中时期是学生学习的关键时期，在此过程中，学生对于不同课程内容的学习，均需要采用合理的学习方法，深度发掘书本信息，并在自主化的思考和学习活动中，不断强化学习的效果与课程实践能力[5]。同时在这其中需要注重发挥学社的主动性和首创性的同时，需要推进指定的目标，并对特定任务驱动下的课程内容进行设置优化。化学学科是具有自己特定规律的，学生具备的特点也是不同的，在此基础上的培养也是需要因人而异的，切勿使用同样的方式开展。实践和学习的内容和形式是需要结合学生的知识结构和化学水平的，确保两者之间相适应。需要在开展教学的时候根据现阶段的初中化学学科存在的教学进程有效的进行调整。让调整以后的内容与学生的认知结构相一致。同时也是需要把现实生活和书本知识进行结合。让学生在自主学习的过程中能够主题探究、激趣质疑与情感认知．让具备不同特点的学生能够做到扬长避短，同步提高。
结语：
所以综上所述，初中化学教学中，生本视角是要求学生在化学学习中提升自身的综合素质，让学生在实验的过程中学会思考，学会观察，学会团队协作，促进更好的学习。教师作为学会的引路者，更需要承担其对于这一核心思想的落实形成。强化学生主体意识培养．将“教学”转化为“学教 ”是 提升化学课教学质量。形成学生个体化、多元化情感与思维认知，培养独立与健康人格的重要突破口。
参考文献：
[1]王应吉.生本视角下如何合理设计初中化学课堂[J].新课程导学,2017,(5):73. .
[2]刘江涛.初中化学教学高效课堂构建探讨[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,12(32):139.
[3]刘金柱.浅谈在初中化学教学中高效课堂的构建[J].读与写,2018,15(28):169-170.
[4]夏灵敏.强化实验环节,构建初中化学高效课堂[J].情感读本,2018,(26):50.
[5]程 东峰．责任论：当代中国责任理论与实践的思考J．北京：中国林业出版社 ，1994
论文作者:,张科询
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
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