杨合良 山东省滨州市惠民县魏集镇中学 251707
摘 要：很多学生反映英语单词难记，他们花了很多时间记忆单词，可是学了新的就忘了旧的，导致词汇量少，看不懂课文，听不懂录音，上课很吃力，从而丧失了学习英语的兴趣和信心。其实英语单词记忆也有技巧和方法，只要合理有效地运用科学的方法和技巧就可以提高英语词汇学习的效率，可以变“苦学”为“乐学”，大大提高学习英语的兴趣。
关键词：词汇 单词记忆 记忆方法
著名英语教育专家许国璋先生指出记忆单词要注意三个问题:第一贵在坚持;第二是通过词组、句子学单词;第三必须做到眼、耳、口、手并用，即听、说、读、写相结合。在中学英语学习过程中，要想记住大量的单词，一要靠努力与勤奋，二要讲究记忆的方法和技巧。下面就具体谈谈记忆单词的方法和技巧：
一、重视起始教学，明确教学方向
小学阶段是学习英语的基础阶段，“万事开头难”，起始教育并不容易，师生切不可掉以轻心。初入中学的学生求知欲盛，模仿力强，可塑性大，初学英语更是兴趣盎然，教师应充分利用这些有利条件，开好英语学习的头。“良好的开端是成功的一半”，在初始阶段师生都要明确单词记忆能力的培养是实现未来英语学习可持续提高的重要基础，要做到思想上重视、方向明确、措施有效、训练到位，以奠定好英语教学可持续提高的良好基础。
二、重视音标过关，强化拼读训练
英语教学实践充分表明:三年看头年，七年级是基础，语音是核心。要学好英语，首先要突破语音关，教会学生国际音标则是多快好省突破语音关的关键。因此，教师在七年级开始就应该打个“国际音标歼灭战”，要舍得花时间，下大力气，力求做到人人过关。发音正确很容易帮助学生克服一些不良现象，有利于正确读音习惯的形成，可谓“水到渠成”。强化拼读训练、掌握拼读和读音规则是语音教学的核心，它能彻底改变学生跟在老师后面亦步亦趋地依赖教师的被动学习局面，为学生赢得了学习的主动权，为学生日后课前预习新单词创造了条件，有利于正迁移的产生，奠定了快速高效记忆单词的基础，大大增强了英语教学双方的信心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在英语学习上的困难明显减少，从而有效地控制和缩小了学生在以后的学习中的两极分化，对尖子生的脱颖而出更是提供了一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的极好机会。“授之以渔”达到了“教是为了不教，从学会到会学”的目的。
三、音形结合记忆，突破单词难关
构成语言最小的单位——词是语言的三要素之一，是语言最小的基本建筑材料。尽管英语单词难记、易忘，但它与其他任何事物一样都有其内在的规律性。根据专家研究，单词尽管读音和拼写形式上是两套符号，但90%以上的在音形之间是统一的、有规则的。英语毕竟是拼音文字，一般只要能读出单词的正确发音，掌握一定的拼读规则，记忆起来就容易些。当然，单词的拼读并非绝对规则，规则之中还有例外，但是如果我们能对大量规则以外的有限例外给予记忆上的“特殊关照”，显然能收到显著的记忆效果。教学实践证明，在学生具有一定的拼读能力之后，采取单词音形结合训练是培养学生快捷长久记忆单词的有效途径。按照听说领先的体系，在词的教学中建立音与义的联系要先于词的拼写形象，因此，音形结合训练学生记忆单词的具体步骤应分熟音记忆、音意联系、音形联系三步骤操作。
四、传授构词规律，扩大词汇记忆
英语是分析性语言，有许多词能够分析，因此，学习英语单词的构词法有助于扩大学生的词汇量。绝大部分的英语单词大体上由词根、前缀、后缀三部分组成。懂得构词法，就能“解析”一个单词，轻而易举地记住更多词。常见的构词法有派生法、合成法、转换法、缩略法。构词法的运用会使记忆单词的劳动产生举一反三的效果。掌握了一定的构词法，无论对学生现在还是将来的英语学习都大有裨益。
五、激发主观能动性，运用科学方法
记忆知识是学生主观能动性的充分发挥过程，其心理因素起着重要的主导作用。记忆时只有全身心投入，并附之以科学方法，效果才会更为显著。
1.瞬间记忆训练。即在极短的时间内，调动眼、耳、手等多种器官的积极性，迅速在大脑中产生需记忆知识的意象，此法多用于课堂记忆。
2.提醒专注。重视自我提醒就是每天都要花一点时间自问:“今天学的知识记住了吗?”同时，大脑立刻“过电影”。
3.抓住记忆的最佳时刻或在“两端”时刻记忆。最佳时刻是指人精神状态最好的时候，同学们要善于寻找、善于把握。“两端”时刻即睡前和早起的一段时间，一般人这一时刻的记忆效果都很好。
4.不断变换兴奋中心。要使大脑皮层始终处于兴奋状态，增强记忆效果，提高学习效果。
5.运用遗忘规律。遗忘的规律是先快后慢。懂得了这个规律，就应及时复习巩固。
六、结束语
利用以上教词汇的艺术，可以克服传统词汇教学中的孤立教词汇“教师讲得过多，学生消化不良；接触少，重现率低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘”的缺陷。通过多年来的实践，笔者探深地感到词汇教学是初中英语教学中很重要的一个组成部分，也是外语教学的难点之一，但只要广大英语教师善于使用合理的教学方法，完全可以达到预期的教学效果。
论文作者:杨合良
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第222期供稿
论文发表时间:2015/11/27
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