龙娟 广东省廉江市石颈镇中心小学 524457
【摘要】在小学中低年级教学的过程中，由于学生们年龄的限制，使得学生自身的自主学习能力以及观察能力都比较差，所以需要得到教师的适当引导，以推动学生学习效果的提升。同时，在素质教育理念的影响下，教师们还需要注重培养学生的综合能力，比如观察能力、合作能力以及思维能力等等，以促进学生形成核心素养。基于此，本文将对如何在小学中低年级语文教学的过程中培养学生的综合能力进行分析。
【关键词】小学中低年级教学；语文教学；综合性学习；教学策略
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-043-01
前言：首先，所谓综合性学习引导指的是，在教学的过程中，通过不同教学形式对学生进行统一化教育，促进学生综合发展的一项教学手段。在小学语文教学的过程中，结合该种教学模式进行教学活动，会有效地激发学生的学习兴趣，同时也能够促进学生核心素养的稳定形成。因此，在具体的教学过程中，教师们就需要对这一教学模式展开系统分析以及合理的应用。
一、结合教材内容进行综合性教学引导
在小学中低年级教学的过程中，语文教材的难度并不高，其中通常会含有较多的图片内容，图文兼修，能够帮助学生稳定地开展教学活动。因此，在实际的教学过程中，教师们就需要对教材内容展开合理的应用以及分析，在不增加学生学习压力的基础上，提升学生的学习效果。比如，当教师在引导学生对《我是什么》这一篇课文进行学习时，就可以结合如下活动引导学生进行教学：首先，在正式开展教学活动之前，教师们需要结合信息技术为学生下载一些适当的教学资料。比如，教师可以下载一些拟人化的水滴图片。在正式开展活动的过程中，教师们可以进行如下开场“今天呀，我们班级中又来了一位新的同学。但是这名同学有一点特殊，它没有手脚、不穿衣服，有很多兄弟姐妹，并且很害怕阳光，你们猜猜它是谁呀？”在这种课堂模式下，学生的好奇心会得到充分的调动，从而整体的教学氛围会得到提升[1]。之后教师可以为学生展示准备好的图片，并对学生进行引导“哪一位同学认识它呀？你能不能讲一些跟它相关的故事呢？”接下来，教师就可以将课堂的时间交给学生，鼓励学生进行自主表达，以此锻炼下学生的表达能力以及语言组织能力，同时也能够推动学生节约意识以及环保意识的形成。
其次，在完成课堂教学活动之后，教师们也可以鼓励学生结合家长的帮助，开展一些简单的实践活动。比如家长可以辅助学生借助多媒体等设备收集一些与水资源相关的信息，比如水蒸气的形成，水资源的应用以及水灾事故的新闻等等。当学生整理好这些资料后，可以将其制作成一份手抄报或者是征文。在后期的教学过程中，教师们可以借助班会的形式组织学生进行成果展示以及资源交流，并为学生进行一定的评比活动，为学生颁发相关的奖项，以此加强学生的学习积极性，同时也能够推动学生实践能力以及知识应用能力的稳定形成。此外，在这些活动的开展过程中，学生与教师之间、与家长之间的联系也会变得频繁，关系会更加密切，学生自身的核心素养也能够受到一定影响，从而能够推动自身综合能力的提升。
二、结合生活实际进行综合性教学引导
俗话说，知识来源于生活，同时也能应用于生活[2]。汉语是我国大众所应用的母语，其与我们的生活之间具有极为密切的联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在开展语文教学的过程中，教师们就可以融合生活进行知识渗透，在调动学生学习积极性的同时，有效提升学生的综合能力以及综合素养。
比如，在识字教学的过程中，教师们可以鼓励学生多多观察生活中所出现的汉字，比如广告牌、电视字幕以及零食包装袋等等，以此拓展学生的识字范围，提升学生的识字能力；再比如，在写作教学的过程中，教师们可以鼓励学生在课前开展报告工作，按照一定的顺序讲述自己的故事，以此丰富自身的写作素材，加强自身的写作思维；此外，在教学之余，教师们也可以组织学生开展一些社会性的实践活动。比如，教师可以组织学生走上街头，清理街上的小广告，并在此过程中加强自身的汉字储备。或者教师可以以生活为主题，引导学生开展“生活小妙招”的活动，在拓展学生学习积极性的同时，丰富学生的生活经验，以此促进学生综合能力的稳定提升。
三、结合其他学科进行综合性教学引导
站在字面意义上来说，综合性学习指的就是多样性的学习[3]。所以，在教学的过程中，教师们不仅要引导学生对语文教材内容进行了解，夯实学生的学科基础，同时也需要进行适当的多学科渗透，推动学生综合素养的形成。
首先，在教学的过程中，教师们可以融合《思想品德》学科进行综合性教学。比如，当教师在引导学生学习诗歌《故乡》时，就可以结合品德教材中的《我爱家乡山和水》这一课进行渗透，鼓励学生表达自己对家乡的喜爱，或者可以鼓励学生以绘画、习作以及摄影的方式对家乡的景色进行记录，以此丰富学生的学习内容，提升学生的学习效果。
其次，在当前的小学教学阶段，为了丰富学生的学习生活，很多学校都开展了地方性的课程教学活动。而在综合性教学理念的指导下，教师们就可以对这一课程进行适当的融合。比如，当教师在组织学生学习《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，就可以为学生讲述与重阳节相关的内容，并可以将《农业服务》这门选修课程融合进来，引导学生对我国的节气以及其他节日进行了解，丰富学生的生活素养，提升学生的综合意识[4]。
最后，在小学语文教学的过程中，教师们也可以通过一些艺术性的教学活动对学生的综合能力进行培养。比如，在当前的教学环境中，很多学校都会组织学生开展课余活动，比如朗诵、书法、绘画以及口语交际等等。在开展古诗教学时，教师们可以鼓励学生以绘画的方式将诗中的内容体现出来；在开展文章教学时，教师可以鼓励学生将其转化成小剧本，以角色扮演的方式进行知识学习，在丰富自身学习兴趣的基础上，有效完善自身的综合素 养。
结论：综上所述，在小学语文教学的过程中，开展综合性教学的目的并不是要提升学生的考试成绩，而是希望学生可以在此过程中形成一定的综合能力，并能够形成一定的文学素养。因此，在结合该种教学理念实施教学的过程中，教师们就需要对自身原本的教学形势进行调整，使其能够对学生形成积极的影响作用，为学生奠定良好的学习基础，以此推动学生的综合发展。
参考文献：
[1]张师善.开展小学语文综合性学习的基本策略和有效途径[J].学周刊,2018(31):63-64.
[2]王艳武.浅谈提高小学语文综合性学习实效性的策略[J].中国校外教育,2018(27):127.
[3]王岩.小学语文教科书综合性学习分析[J].中国教师,2018(S1):30.
[4]李琴琴.基于信息技术的小学语文低年级识字类综合性学习教学思考[J].文教资料,2018(17):50-51.
论文作者:龙娟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月1期
论文发表时间:2019/2/18
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