(渠县渠北乡第二中心学校 渠县 635200）
小学低年级的教学重点是识字、写字教学，它能为学生阅读能力培养打下坚实的基础。依据小学低年级学生的认知心理需求，小学生识字教学必须具备直观性的特点，因而适时地运用信息技术，可以使复杂、抽象的教学内容显得更加简单\直观而具体。在低年级识字教学中，恰当运用信息技术资源，不但可以提高学生的识字水平，而且还能让学生的识字能力变得更加扎实而便于记忆。
一、运用信息技术资源帮助学生理解汉字
小学低年级的语文教学重点是识字、写字，是因为识字的多少、快慢直接关系到学生的读写能力。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在低年级，则要求认识常用汉字1600—1800个，要多开展小学生的自主识字活动。让学生在生活中，无意识的、潜移默化地进行识字，从而增大学生的识字量，培养了学习兴趣，为以后的终身学习作好铺垫。汉字有着悠久的历史，它与英语、法语不同，它比英语、法语更复杂，有自己独有的特点，它是由偏旁、部首组成的方块字，讲究音、形、义的统一。在生活中识字，尤其是象形字、会意字、形声字等，更是突出了如何表现音、形、义这个特点。低年级学生处于形象思维阶段，学生学习时，教师的主导性特别重要，单凭教师的讲述或学生的想像，是很难对汉字产生深刻印象，准确理解汉字意义的。例如，在教学“苏醒”时，因为老师没有让学生彻底理解字义，没有让学生明白它到底用在哪些场合，于是有些小朋友就写出了这样的话：“清晨，我们全家都苏醒了，爸爸忙着上班，妈妈忙着送我上学。”我的天啊！孩子怎么没有把“苏醒”和“睡醒”分清啊！如果，我们用上信息技术，让孩子直观明白“苏醒”就是经过较长时间（如上年、月）的沉睡后，又醒过来，孩子就不会犯以上错误了。还有一些学生，把字形记不住，我班就有一个小男孩，写“炼”字时，一直写错，把右边的部分错写成“东”，我想了一个办法，运用信息技术动画展示，以看动画片的形式，让孩子记住了右边不是“东”还有一横，从此，他不再错了。
二、运用信息技术资源解决识字难问题
随着科技的不断进步，网络环境越来越多的被引入课堂教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆将多媒体技术运用到语文教学，可以创设一个优良的学习氛围，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，并配上文字与声音，让学生的认知渠道多元化。比如，在形近字“辨”、“辩”、“辫”、“瓣”的教学时，如果单是老师拿着书本，讲解每个字的音、形、义让学生死记硬背的话，那就很难收到良好的教学效果。如果我们用信息技术，借助动画的演示作用，学生就能把难辨的字区分得更加扎实。学生的识字能力提高了，阅读和写话能力也就自然没有问题了。
三、运用信息技术资源实现识字教学多元化
兴趣是小学生学习的内驱力。低年级学生的思维能力处于低级阶段，他们的注意力更多的是无意注意。如何有效利用孩子们的无意注意，用直观、形象、新奇的教学方法刺激学生，让学生们兴奋起来，并获得良好的识字记忆，这是现代信息化教学要彰显的显著特点。因此，运用信息技术，制作色彩明艳、生动有趣的教学图片，就是要把抽象的汉字形象化，生动化。
如教学汉字“山”字时，多媒体课件中，出现了连绵起伏的群山，山清水秀，随着鼠标移动去繁留简，只剩下山的骨架，这就是“山”字。学生看到这奇妙的变化，情绪就会被立即调动起来。教学“清澈”这个词，先展示一条清澈的小河，河底的沙石清楚可见，河水奔流，溅起无数小水花，这些小水花就是它的形部“氵”，而剩下部分就是它的声部，让学生用多媒体帮助理解识记。这样，学生能通过画面理解字义，用字义来帮助记住字形，印象就会更加深刻。
新课程标准指出：“语文教学要在师生平等对话的过程中进行，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”教学中，教师应该充分发挥学生的主观能动作用，让学生自由选择识记汉字的方法途径，让学生变被动识字为主动识字，培养学生大胆想象，勇于创新的精神。在识字教学中运用编顺口溜、猜字谜、编字谜等方法，能最大限度的激发学生识字的兴趣，并巩固所学的生字。如教学“府”字时，可以运用编顺口溜的方法：一点一横长，一飘飘南洋，南洋有个人，只有一寸长。教学“忐忑”时，可以编：上心，下心，心神不宁。顺口溜的形式为学生创造了一个快乐的学习环境，一方面使学生体验到成功的喜悦，另一方面增强了学习的趣味性，能更大限度的激发学生自主学习的积极性。另外还有很多记忆生字的方法：如利用形声字的特点识记生字，在教学“晴”字时，让学生看字形，左边有个太阳，所以天就晴了。在教学“莲”字时，让学生看形旁，声旁，告诉他们一种看似切断了，还连在一起的植物一定是莲。还有用熟字加、减、换、改偏旁或笔画的方法识记生字、编儿歌、组词造句识记生字，利用会意字的特点识记生字等等。例如：在教学“蓉”这个字时，我们可以灵活运用换偏旁的方法，让学生创造性地认识“溶”、“榕”、“熔”等形近了。教给学生更多的识记生字的方法，让学生根据自己的意愿主动选择识记方法，灵活多样地识记汉字。??
我深深地认识到识字教学是基础教育阶段的基础性教学，特别是语文教学的基础性教学，是读写的基础。这就要求我们必须搭上信息技术的列车，想尽一切办法保证低年级识字教学，否则，我们的语文教学必然会出现“少慢差费、效率低缓”的现象。所以，作为低年级语文教师的我一定要认真研究《课程标准》，认真研究教材，研究学生，研究一切可用资源。努力探寻识字的最佳方式，充分利用多媒体技术的直观性、丰富性、趣味性等特点，恰当的融入到识字教学中，努力提高低年级识字教学的实效性。
论文作者:王小红
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）
论文发表时间:2016/9/13
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