（安徽省宁国市竹峰九年一贯制学校，242300）
摘要：“重置教学关系，学生先学而后教”是强调教学中师生定位关系，学生自主学习的预习功能，本篇文章就是对此而产生的分析和做法。
关键词：教学关系，先学，后教，预习，分析
教学无定法，管理无定式，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，教师成为学生学习一路伴行的使者、护航者。课改的改的是教师观念的更新，教学方法的不定性，课堂模式的变化，学生课堂角色的转变等等，换言之就是教会学生学会好的学习方法，养成好的学习习惯，细节决定成败，习惯成就人生，最优化全面的呈现学生的主体能力，在新课程课堂模式改革中，尝试”学生先学老师而后教，以学而定教”，特别是学生先学的诱导过程，笔者在参与教学实施的过程中收获颇多，感悟也颇深，主要做法与收获体现在以下方面：
“先学后教，以学定教”，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。
在教学过程中，教师通过启发诱导，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生自觉的去获得知识和发展能力,这是一个十分重要的教学原则。“教是为了达到不需要教”，这是叶圣陶先生的著名教育理论。叶先生首先肯定了“教”的作用，教师不仅要教，更重要的是教而得法，学生才能学有所得，掌握自学预习的方法，提高自觉预习能力。才能有效达到“不需要教”的目的。
一、激发自学之欲
浓厚的数学学习兴趣，是学生渴求知识和积极从事学习活动的重要精神力量，培养和发展学生的学习兴趣，是发挥学生主观能动性的一个重要方面。能否循循善诱地调动学生的学习兴趣和积极性，是决定教学成败的关键。在教学过程中，学生只要对教师教学感兴趣，就会积极主动地学习，就会使教学获得事半功倍的效果，俗话说“亲其师，才能信其道”。
如何激发学生自学兴趣呢？以下几种方法可供参考。
(一)、以新引趣法。心理学的研究表明，青少年对新异刺激往往反应敏感。教学时如果注意标新立异，就能使学生感到新鲜有趣，从而激发学生的自学兴趣。在教学利息时，课前要求学生去就近的银行网点去采集相关的银行存款利率，以便如何管好自己的零用钱、压岁钱，学生兴趣盎然，上课时每个学生课前准备充分，调查清楚，我开玩笑说是不是怕自己压岁钱弄丢了，学生一片哗然，谈笑风生，整堂课教学效果尤为突出，利息计算全部掌握，收到满意的效果。
(二)、以奇引趣法。青少年学生都有一种猎奇心理，好奇心很强。根据这一心理特点，结合教学内容适当讲点奇闻趣事，能引起学生的极大兴趣。在教学数学找规律时，事先要求学生从开学典礼主席台的摆花、火柴棍的摆三角形正方形等等，自行找规律，面对学案习题，找准有奖励，学生喜悦，茫然...但兴趣盎然。教学时我从等差、变差等方面引导学生进行归纳，学生学会了方法，以奇出招，效果显著。
(三)、荣誉激励法。学生有很强的自尊心和荣誉感，以此也能引起学生的学习兴趣。比如在平时教学中进行数学“数学学习中标兵的评选”等等，学生出于荣誉感，立即产生了学习兴趣，用实际行动证明自己学习不差。
(四)、实践引趣法。多开展一些活动课，让学生利用课余时间做些数学实践活动，提前预案，然后进行评比，也能很好地激发学生自学的兴趣。
当然，激发自学兴趣还须从实际出发，因材施教。对于一些水平较高的学生，可以进一步鼓励其勤奋自探，发展求异思维，在学习中不断创新；而对于一些待优的学生，就可以鼓励他们在学习中培养坚持性、顽强性、自信心、进取心等。这样各类学生在自学中才能真正发挥主人翁的作用，个性和特长也才能得到充分的发展。
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二、培养自学之能
培养自学之能，就是在学生粗略看懂书本例题定理定义会做课后基本习题的基础上，给学生以指点，推敲字句，使其开窍，从而逐步提高他们看书读书深挖课本精髓的能力。诸如：在教学实数这一节时，学生对“开方不尽的数是无理数和无理数就是开方不尽的数”竟然认为一样，我从理解字句，文字从属关系的角度引导学生，最终予以解决。
平常我们说的“举一反三”，正是培养自学之能的一条重要途径。所谓“举一”，就是指教师要抓重点、抓特点、抓关键；所谓“反三”，就是要启发学生推知同类，旁通其余。“举一反三”逐渐培养学生自学的能力。
总之，从问题的提出到问题的解决，教师都着力处于向导地位。路，总还是让学生自己迈开双脚一步一步走下去为好。
三、指导自学之法
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人之渔，则终身受用无穷。”数学教学的一项重要任务就是在教学过程中，对学生进行开拓思路、指导学习方法等工作，让学生自己去读书、去思考、去验证，使之在自己的学习过程中，开启心窍，悟出道理，学会研读，得出良法。从某种意义上说，教会学生自学之法，比直接传授知识显得更为重要。
从中学生数学学习的实际情况出发，指导自学之法，重点应放在下列三个方面。
(一)、问题发现法---找重点。阅读是发现问题的前题。教师在教学数学每节课之前，应该向学生提出预习的具体任务和要求。现行数学教材每节课的预习提示部分要充分运用好，落实好，借以诱发学生预习研读的正确思路，促进学生养成认真读书的良好习惯。我在教学同类二次根式时，就采用过问题发现法来指导学生。我先让学生预习，找出问题，要他们写在纸条上递给我，看谁抓住问题根本，找准同类二次根式的秘诀，学生预习的积极性来了，结果班里提出了大大小小的十多种问题。有的根据定义准确指出同类二次根式的特性，有的类比同类项的特性进行归纳...... 找出了被开方数相同，开方次数相同，抓住问题的根本属性，抓住了重点。方法很多，层出不穷，我都一一给出了肯定，学生积极，兴趣盎然。
(二)、比较阅读法---找异同。有比较才能有鉴别，有鉴别才会有提高。对于一个学生来说，在深入分析某一节或某一单元内容时，能通过比较，自觉地有成效地解决其中的疑难问题，这个时候，他们从中所获取的知识就比较深刻，能够在记忆中保持得更加牢固。诸如在教学不等式的基本性质时，我要求学生课前根据等式的基本性质1、2、3、4，类比不等式的基本性质，学生通过作比较，找出存在的异同，加深了理解。从而认识其普遍性和特殊性。
(三)、综合归纳法--找主线。学生在不断获取新知的同时，也应该对旧知作比较系统的归纳和整理，以求有一个全面的掌握，作为今后深造或工作的基础。就能力的培养而言，综合分析、综合运用的训练是更为显得重要的。随着年级的升高，中学生对于各种事实、现象、定理、定义的相互联系解释说明都有了一定的认识和能力，他们思维的性质渐渐地发生变化，能把以前已知东西跟新的东西进行比较分析，从而丰富自己的思想和知识，这是这个时期中学生思维发展的特点。唯有不断训练提炼，学生的综合能力才能不断提高，这对以后的进一步学习显得尤为重要。
数学教学课堂模式改革既祈望于新的教学观念来开阔视野，也渴求于新的教学方法来指导实践。我们强调培养学生自学预习能力，解决“乐学—学会—会学”的问题，其宗旨在于全面提高学生的数学素质和数学能力。
课堂活动的形式与教学内容密切相关，活动要为内容服务。新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛和故事等活动来激发学生的求知欲望，任何活动的设计都应是围绕学生获得数学知识和数学技能而设计的，而不是讲究形式。只要我们坚持按这样的方法去实践，数学教学的质量定然会有所提高。
参考文献
[1]吴丽英. 关于“先学后教”教学模式的几点尝试[J]. 中小学教学研究, 2014(8):16-18.
[2]辛瑞春. 先学后教以学定教--转变教师教学方式,促进学生有效学习[J]. 新课程学习(上), 2014(4)
论文作者:查光明
论文发表刊物:《知识-力量》3月下
论文发表时间:2018/5/22