河北省隆尧县滏阳中学 055350
中学物理是一门以观察和实验为基础的科学，物理学中的理论依据是物理实验，实验在物理学科的发展过程中起着举足轻重的作用。初中物理演示实验是中学物理教学中常用的一种手段和方法，演示实验能为学生学习物理创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣和为科学技术事业献身的热情，培养学生的观察能力、思维能力、创造能力和良好的科学态度和作风。如果演示实验不当或失败也会给教学带来负面影响。那么，在物理教学中如何运用好演示实验，充分发挥它的功效呢？下面，我结合自身教学经验对“演示实验在初中物理教学中的运用”进行浅显论述。
一、利用演示实验可激发学生的学习兴趣
初中阶段开始学习物理，学生对物理有强烈的好奇心和探究欲。而千变万化的物理实验现象，恰能满足学生的好奇心，所以课堂教学中的演示实验，能够调动学生的学习热情、积极性，能极大地激发学生的学习兴趣。通过演示实验过程的观察，使抽象的理论变得生动、直观、具体，然后在教师的引导下，经过分析、比较、归纳，一些物理基本概念的形成就变得顺理成章了。例如：在给学生讲解摩擦力时，可以用演示实验设疑来激发学生的兴趣（老师演示，学生观察），把一小车放在水平桌面上，开始时小车静止，当用手轻轻的推动一下它时，它开始运动起来，但运动一段时间后小车的速度却越来越慢直到停下来。在把这个演示实验做完后，问学生：运动的小车为什么到最后却停下来了呢？学生回答：小车受到了阻力， 那么这个阻力是什么呢？最后老师指出这个阻力就是我们这节课要学习的内容——摩擦力。通过这个演示实验就能使学生真正掌握摩擦力的概念和规律，极大地激发起学生的学习兴趣，引发学生探索物理问题的热情，也对学生学习物理起到了事半功倍的效果。
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二、通过演示实验可培养学生的多方面能力
课堂演示实验能教学生学会如何通过分析、综合、归纳，概括出结论，又能锻炼其分析、综合、归纳、概括等思维能力以及学生的观察能力。达到牢固记忆、活跃思想、丰富想象的作用，同时也会产生积极的探索热情。因此，在物理教学中加强演示实验教学，既培养了学生的探究能力对学生的思维也有所提高，又让学生对物理学科有了新的感悟，这正是学生学好物理的关键。例如，在做研究压强大小实验时，先让学生猜测固体压强大小可能与哪些因素有关，然后用演示实验来验证猜测。在做凸透镜成像演示实验时，让学生自己考虑成像条件再看演示实验和自己的猜测是否一致。这种围绕课堂演示实验层层设疑、活跃了学生的思维，提高了学生的思维能力。但我们的教学方式是教师在讲台上做演示实验，而学生仅是观众，课后的教学是让学生和老师一起参与探究来做课堂演示实验。如学生做“平面镜成像探究”的实验时，以四人为一组，在课堂上对此实验进行探究。做实验之前让学生设疑、猜想和假设问题、设计实验过程，求证理论，通过学生现有的知识自己实验检验、得出结论，培养学生的探究能力，进一步获得对物理知识的理解和运用。
三、演示实验能培养学生的科学态度以及作风
我们知道，物理的理论基础是实验，如果要想在理论上有所突破，就必须在实验上要有新的发现。通过演示实验培养学生的科学态度和作风，有利于学生科学世界观的形成，是素质教育的重要组成部分。教师在课堂上做演示实验时，要求学生明确实验目的、弄懂实验原理、熟悉实验仪器、注意实验细节和合理的操作方法，并且力求使其他学生也能看清实验现象和数据，而不应怕麻烦、怕动手。如解完《化学肥料》一节时，我给学生布置了一个社会小调查：碳酸氢铵与尿素在使用上有何差别？为什么？在上交的调查报告中学生们都能回答出他们的使用方法，而对其原因却是众说纷纭，有的说是碳酸氢铵易潮解；有的说碳酸氢铵不易溶解，尿素易溶解。为了让学生有一个正确的答案，我让他们做了两个对比试验：将碳酸氢铵分别放入水中，观察二者是否溶解；分别加热碳酸氢铵和尿素，观察发生的现象。通过实验发现，碳酸氢铵和尿素都易溶于水，而在加热时，碳酸氢铵会逐渐地消失而尿素却只是处于熔化状态。根据实验让学生得出正确的结论。学生在调查过程中通过亲身经历和体验，不仅获得化学知识和技能。同时，学生的科学精神、科学价值观和科学素养也得到了明显提高。
四、演示实验教学中应注意的几个问题
1.教师在演示实验教学中应避免“讲实验”。因为有的教师认为：“没有实验照样可以教好物理”、“做好一个实验不如讲好一个实验”。其实这种说法是错误的。有些物理知识，光凭教师嘴巴讲，学生没经历过，学生心理上很难接受。比如电阻不同的导体串联，电流相等吗？教师用实验稍加演示，学生就明白了。
2.在演示实验教学中，应避免实验前不向学生作说明，否则学生不知实验目的、观察对象，更谈不上如何去思考。学生就变成了“看把戏”。因此，教师在实验前应向学生介绍仪器，说明观察研究的对象和重点，并提出问题，让学生思考。
3.在演示实验教学中，教师要注意避免在演示实验操作中，自身操作不严谨，不规范，随心所欲，这对培养学生的实验能力会带来很大的负面影响。因为教师的一举一动都深深地影响着学生。因此，教师在实验操作中要注意规范。在课堂演示实验教学中，由于教师主要在讲台上演示，教室又有那么大，学生又有那么多，这就要求教师在设计演示实验，选择演示仪器等要注意让全部学生都能看得见，看得清，看得明白。更不要只顾自己操作方便将实验装置朝向自己，或者长时间站在实验装置与学生之间，挡住学生观察视线。在演示实验教学中，还要避免忙于操作，不注意引导学生思维，最后学生看到了现象，记住了结论，但学生的思维能力没有得到提高，这将严重阻碍学生今后的发展。
论文作者:张立勇
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第227期
论文发表时间:2017/5/2
标签：演示论文; 学生论文; 物理论文; 碳酸氢铵论文; 教师论文; 培养学生论文; 尿素论文; 《教育学文摘》2017年5月总第227期论文;