高一册第一单元整体教学设想，本文主要内容关键词为：单元论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
【单元要点】
本单元选取了中国现当代和外国的共11首诗歌，包括现实主义、浪漫主义、现代主义的代表诗人的代表作品。在教学中，除指导学生认识诗歌的基本特点和类型，了解、积累有关作家作品知识外，教学重点应是在诵读中指导学生整体地感受作品的节奏美、意象美和意境美，体味作品的语言，感受艺术魅力，培养学生的联想、想象能力，体会诗中的情思和意味，从而提高学生的诗歌鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
【切入角度】
角度一：诵读，感受诗歌的节奏美
诵读是感悟诗境的重要环节。诗人海子说过：诗是抒情，抒情就是血。作者那或喜或忧、或憧憬或思念、或赞扬或谴责的思想感情无不流泻在作品的字里行间，出色的诵读能够让学生读出诗歌抑扬顿挫的节奏，从而体会平面文字转化成立体声音的音韵美、色彩美、画面美、意象美、情感美、语言美。
诵读时无论是教师范读，还是学生自由诵读，教师首先必须明确诵读目的；其次，可以选取录音，让学生反复听，营造氛围，调动情绪；接着，让学生闭目想象。如在处理《再别康桥》和《沁园春·长沙》时，教师把诵读感受诗歌的音乐美和灵动美作为教学的切入口。指导朗读可分为学生“自由朗读—指名朗读—欣赏配乐诗朗诵—寻找朗读的差距—默读体会感情—再指名朗读”六个步骤。在朗读中，体味诗人的心绪和情结。这样处理，既把握了作者的情怀，又训练了学生的想象、表达的能力，可谓一箭双雕。
角度二：品读，体悟诗歌的意象美
鉴赏诗歌，首先应该理解诗歌的意象，然后才能由此把握由多个意象组合而营造的意境，从而体会诗人的思想感情，理解诗歌的主旨意蕴。意象，是融合了主观情思的具体可感的艺术形象。意象这个概念比较复杂，教学时不宜深究。而要特别注意调动学生已有的生活感悟，联系作品的创作背景和创作意图解读诗歌。
如《沁园春·长沙》，结合欣赏毛泽东手书《沁园春·长沙》，在反复朗读、整体感知的基础上让学生思考：这首词描写了几幅画面？要求学生给各幅画加个小标题，鉴赏四幅画面——独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图之美。
再如《再别康桥》，在反复朗读、整体感知的基础上我们设计这几个问题：(1)大家对作者所描写的康桥是什么印象？(2)苏轼在评价王维的诗时说：“观摩诘之画，画中有诗；味摩诘之诗，诗中有画。”如今我们品味《再别康桥》是不是也可以称得上“诗中有画”？(3)找寻意象：康桥的美丽是通过哪些景物写出来的？为什么要写这些景物？这些意象有什么特点？
【探究角度】
角度一：联想、想象，勾勒画面
雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”让学生展开联想、想象，将诗人所描绘的图景勾勒出来。比如说《沁园春·长沙》的教学在诵读、品味诗歌意象美之后，让学生展开想象的翅膀，将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来。分为四步：
①勾勒形态：将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓……勾勒出来。②染上颜色：把黑白荧屏变成彩色荧屏，火红的枫林、蓝天碧水……③使画面动起来：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火；江水流淌，大小各式船只竞发；雄鹰在翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏……④让画面更细致、逼真，在脑海中来几个特写镜头：船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石……
《再别康桥》也可采用此方法。
角度二：揣摩，体味意境美
著名美学家朱光潜先生说：“每首诗词的意境必须有‘情趣’和‘意象’两个要素。”意境包括“意”和“境”两个方面，相辅相成，虚实相生。它既包含鲜明生动的形象，又包括了形象中蕴含的发人深思的思想和令人激动的感情。因此，意境就是作品中描写的某种事物所达到的艺术境界，是作家的思想感情和生活图景和谐统一的结果。
《再别康桥》一诗的意象有：云彩、金柳、青荇、拜伦潭、星辉等，让学生自由发挥，生发意境。问：你喜欢哪些意象？能把这一意象所在的诗节描绘成一幅画吗？这些意象寄托了诗人怎样的思想感情？多给学生思维的自由空间，让他们来感受诗人不落俗套的构思，透过作者对康桥深深的依恋和惜别之情体味意境。
角度三：品味、领悟，体会情感美
没有感情就没有诗歌，诗歌的感情包含在字里行间，体会诗歌的感情可以从词语的感情色彩入手，抓住关键词语所蕴含的丰富感情，比较各种不同句式表达感情的不同效果，就可以挖掘出感情之“泉”，诗的灵魂。
《面朝大海，春暖花开》是海子的抒情名篇。海子借海表达了一种明丽的幸福感受，同时他也想把这种感受传达给每个人。就其诗语言表层分析，一望便知，一看就懂，然而，我们心底总涌动着几种思维的焦虑：①为什么一定要“面朝大海”？②“面朝大海”如何看得见“春暖花开”？③为什么是“从明天起”？为什么会如此表达？
大海是海子诗中的核心意象，广阔浩荡，心旷神怡，生机勃勃，是安魂之乡，是搏斗之乡，是理想之乡，是海子作为“海之子”的精神归宿，是他可以找到真正的幸福感的地方，于是海子固执地(“我只愿”)让应该开在土地上的花开在自己的幸福之海上，开在自己的理想的追求中。在海子的诗心中，“幸福”是主题，现实中的幸福是诗人想象飞扬的起点，但它们被定位在“明天”。“从明天起”意味着今天的不如意、不幸福。明天的幸福只能是诗人热切的期盼、美好的憧憬，属于未来，属于幻想，有“海客谈瀛洲”的天真，又有“处涸辙以犹欢”的潇洒，还有“从此小舟逝，江海寄余生”的遁世隐情。海子一方面热烈歌唱生命，歌唱生命中的激情，歌唱生命辉煌的瞬间；另一方面，他又看到这生命注定要遭受的阻力。于是他被迫去表现这生命的痛苦。由此，这种幸福感只能泛化成从明天起的新生式的幸福和理想。这样，他的诗既传达了超越自我的生命关怀，又给我们传达出了一种隐含的悲凉与忧伤。他的“从明天起，喂马，劈柴，周游世界”，表达的也只能是诗人田园牧歌式的主观愿望，把逃逸当成美好希望之所在，美则美矣，我们只能神往而不能身往。我们要引导学生深刻理解这种复杂的情感，理解生活的真实与艺术的真实融合之美，引导学生欣赏、批判式地解读海子，树立健康美好的人生观和价值观，正确对待生活中不如意的事，培养良好的心理品质。
《错误》在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”。其中的“美丽的错误”也一定能引起学生的共鸣。主要抓住诗中的意象，通过联想和想象着力发掘错误的美丽之处，体味美好的失落之情，领悟缺憾美。而《致大海》重点可以放在体会诗情变化中展现的海之恋，海之思，海之念“三部曲”。
角度四：品析语言，感受艺术美
分析语言的准确性、形象性、抒情性、哲理性，继而找警句，抓诗眼，寻意趣，体悟意象的象征意义、比喻意义等。
徐志摩的诗含有很高的美学价值，其触角之灵敏、观察之细微、联想和想象之丰富、比喻之新奇、构思之精巧、底蕴之深厚都值得认真品析。比如诗中的“云、金柳、艳影、青荇、潭水、长篙、星辉”这些景物不同于普通意义的自然景物，都浸入了作者浓郁的感情，而超越了它们本身的自然特点，体现了音乐美、绘画美、建筑美。从审美的需要出发，感知并鉴赏《再别康桥》的诗情美和艺术美，让这首诗的学习真正体现出语文学科对人文的归属，这一点是非常重要的。
狄金森是“灵魂的风景画家”。《篱笆那边》中一棵红红的草莓色泽鲜艳，圆润可爱，令人垂涎，却在篱笆那边；得到它是要付出代价的，可谁又不想得到它呢？连上帝都想。这其中的思想斗争正是人类灵魂的展现，复杂的情感、深刻的思想，蕴藉于这短短的一首小诗中，人生观、价值观尽在其中，一览无余，那又何尝仅仅是一棵草莓，耐人寻味。面对那一棵草莓，不同的人有不同的感悟，同一个人不同阶段感悟也会不同。学习时应由诗的表层意象入手，展开联想，逐层深入，最终触及主旨，才能理解诗歌中包容的深刻寓意。另外，哲理诗总会给读者留下思索的空间，留下某种不确定性，教学中应鼓励学生积极思考“草莓”“篱笆”“上帝”的寓意，用自己的理解来拓展诗歌的艺术空间。
《死水》教学，要让学生努力体会《死水》中意象的象征意义、反讽手法及其绘画美。
《致橡树》的橡树和木棉树有何象征意义，《我愿意是急流》是怎样运用大量比喻性的形象，将无形的爱情物象化的，这些问题都值得探讨。教学中指导学生把握住这些形象的特征，才能较深刻地理解诗歌的主旨和感情。
角度五：比较深化阅读
《致橡树》和《我愿意是急流》可从东西方对爱情的不同表达来看东西方诗人对爱情的不同理解。
【拓展角度】
可以通过课堂拓展，课外设计和开展丰富多彩的实践活动，提升学生的诗歌鉴赏能力和人文素养。
角度一：联系人生和社会现实
在学完诗歌后，应该让学生走出课文和课堂，联系自己和社会思考、讨论、交流等，自由发表意见，从而提高情商，撞击智慧，交流思想，锤炼语言，培养健康的审美情趣。
比如，学完《死水》，让学生思考现实，说说现在社会生活的“死水”有哪些，怎么让它变为“活水”。
学完《面朝大海，春暖花开》，让学生说说海子和他的诗对自己心灵的触动，给自己人生的启示，谈谈自己的幸福观、人生观。
学完《错误》谈谈生活中如何面对失落，列举生活中、艺术中的缺憾美，谈谈自己的看法。
学完《致橡树》和《我愿意是急流》，让学生谈谈现在的女性应该具有怎样的生命观、价值观和爱情观。
角度二：设计和开展丰富多彩的实践活动
1.配乐诗歌朗诵比赛。
2.学生原创诗歌朗诵比赛。
3.配读活动。如《致大海》配读《假如生活欺骗了你》，《再别康桥》配读余光中的《乡愁》。
4.比读活动。如《沁园春·长沙》教学之后，设计活动，让学生通过比较、联想，开阔学生的视野，发展学生的语文能力。①比较毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江雪”。②比较毛泽东的“万山红遍，层林尽染”与杜牧的“霜叶红于二月花”。③把其他人的写秋诗与毛泽东的咏秋诗比较赏析。
5.研讨活动。如《致大海》：“海”是古今中外诗人笔下永远的意象，课外搜集有关写大海的诗歌作品，共同探讨海蕴含的文化意义。
6.写作活动。学习《沁园春·长沙》《采桑子·重阳》后，让学生查找关于秋的诗文，完成散文《我心中的秋色》。
标签：诗歌论文; 沁园春·长沙论文; 艺术论文; 我愿意是急流论文; 文化论文; 读书论文; 死水论文; 致橡树论文; 致大海论文; 再别康桥论文;