在藏区语文教学中，国学教学是一块宝藏，它是我们中华文化的渊源，可以肯定地说不学国学，我们的语文教学就成了无源之水、无本之木了。我们文化的演变与发展离不开文化的源头，很多老师深刻认识到了这一点，也很重视国学教育，采取很多的方法，例如要求学生大量背诵古诗词，大量默写古典美文，大量阅读国学经典读物，客观上也收到了一定的教学效果，但是教学付出的时间和精力与教学效果反差大，究其原因，藏区的国学教学有着自己独特的情况，藏区由于文化和地域限制，他们的汉文化基础相对薄弱一些，对现代汉语理解有一定难度，对古代汉语难度就更大了。我执教小学语文教学以来，认真研究藏区国学教学的课题，深入课堂教学，分析学案与教案的得失，探索出藏区国学启蒙朗读教学模式，收到了较好的教学效果。本文谈谈藏区国学朗读教学个人见解，与同仁商榷，旨在进一步提高藏区国学教学质量。
一、藏区普及国学教育的现状
藏区接触汉语相对较晚，他们从小生活在藏区，从咿呀学语时就使用藏语，藏语与汉语在读音上相差较远，发音技巧、气流呼出方向、发音器官使用频率存在很大差异，他们对汉语理解存在很多的歧义，随着汉文化的广泛普及，日积月累，他们对汉文化的理解逐步深入，高频率使用汉语读书和写作，但是由于本地藏语的学习，对汉语学习有一定干扰，古汉语的学习就更难了，国学教育的普及难度很大。
目前国学的教学根据实际情况出发，学习教材上的古诗词感到十分困难，他们读音还算准确，但是对古汉语理解障碍很大，本着给学生讲一点、理解一点、记忆一点，慢慢积累，语文功夫在积累，当学生古汉语知识积累到一定数量时就会上升到一个新的汉语水平，辩证唯物认识论认为:事物认识分为两个阶段，第一个阶段是感性认识，就是对事物形状、颜色、大小等表象的认识，当表象达到一定数量时就会发生质变，上升为理性认识。学生学习了课本古诗外，课外阅读没有一人选择国学，因为他们看不懂，就会失去兴趣，语文检测遇到古诗词的题目如果是课本的内容还有部分学生能做对，遇到课外古诗词就只有通过猜了。
这就是藏区国学教育遇到的困扰，藏区学生学习语言也有自己独特的优势，他们语音能力比较强，发音较准，喜欢唱歌、跳舞，藏区流行这样的话：“会说话就会唱歌，会走路就会跳舞”，这是不是我们藏区国学教育的突破口呢？激发学生兴趣。
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二、激发学生朗读国学的兴趣
兴趣是人们对事物的一种内心情感倾向，它可以集中人们的注意力，调动学生感官，多角度参与学习活动，开发学生的心智，它是教育教学最宝贵的资源，特别对于小学生来说更为重要，他们思考问题非常感性，不会理性处理问题，只要有兴趣甚至可以废寝忘食地学习，对于国学这样的教学内容，兴趣开发直接关系到教学成功与否，我在教学中采取以下方法：
1.把国学内容音乐化
根据儿童的心理特点，他们喜欢唱歌，他们喜欢在无拘无束欢乐气氛中学习，藏区孩子唱歌具有得天独厚的天赋，这是我们开展国学教育的一个很好的结合点。国学中有很多古诗，诗可歌之，可咏之，有着强烈的韵律感，诗和歌同出一撤，我把国学内容变成歌曲，教学生唱，学生在轻松活泼的气氛中进行学习。例如，我课外选了一首《满江红.岳飞》，尽管词汇难懂，但学生从歌声起伏变化中感受到岳飞壮怀激烈，收复河山的壮志，金戈铁马壮举，同时又感到了报国无门的忧愤，学生很快就记住全篇的句子，效果斐然，学习情趣十分高涨，唱会了再来朗读易如反掌。
2.建立国学朗读音频档案
我在教学中，为了激发学生兴趣，给学生建立音频朗读档案。事前我预告学生我要给大家做音频朗读档案，学生非常高兴，认真阅读国学篇章，非常积极主动。他们有着强烈的自我表现欲，为了出色朗读国学，把相关内容的视频音频在网上搜出来，反复跟着朗读，仔细矫正读音，在镜子观察自己口型是否准确，气势能否与文章的情感吻合，衣着是否端庄，能否体现国学精神风貌，力争在朗读过程进入最佳状态，展现朗读的风采。把建立的朗读档案发给学生，他们随时可以欣赏自己的音频作品，感到十分自豪，学习国学兴趣盎然。
三、规范方法，提升学生朗读水平
1.对比朗读
指导学生课外阅读古诗，扩大课堂教学效果。多读是学习语文的重要途径，我一直坚持这样的原则，课堂是教学的主阵地，课外是课堂的延伸，是巩固、深化、活化课堂知识的，教学古诗时，课后我向学生推荐与课内同类诗歌不同风格相近的古诗，我在教学《敬亭山》后相继推荐了李白的《望庐山瀑布》、杜牧的《山行》、王维的《鹿柴》《竹里馆》、孟浩然的《宿建德江》等古诗，让学生品味不同风格的古诗，品味不同名家不同的艺术风格，在对比朗读中吸收精华，发展自己的语言个性和特色。为今后到高一级学校进一步学习古诗打下坚实的基础。
2.国学朗读教学常态化
我们在国学朗读教学中，我们不能为了开展阅读活动才朗读，我们要将朗读教学常态化，任何语言学习都离不开长期的坚持，朗读主要让国学的信息全方位潜入学生记忆中，培养对古汉语的良好语感，感悟国学深厚的底蕴，通过音形义结合，深入国学精髓，我每天抽读报时间让学生朗读国学，随着时间推移，学生积累丰富，对国学理解逐步深入。
论文作者:陈俊
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第231期
论文发表时间:2017/5/22
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