苏州工业园区青剑湖学校
[摘要]
新课导入是课堂教学开始前的序幕，也是数学课堂教学重要的一个环节。一个精彩的课堂导入会为整个教学过程打下良好的基础。文章结合小学数学教学特点，主要探讨了小学数学课堂中导入新课的策略。
[关键词]小学数学；新课导入；
艺术教育心理学认为：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。的确，教学过程开始的导入环节是至关重要的。
一、通过有趣的故事导入
《数学课程标准》指出：“要运用多种形式来表达和呈现小学数学学习内容，因为学生的学习需求各不相同，具有多样化的特点。”因此，在课堂教学中，教师可通过有趣的故事激发学生的学习兴趣，使学生从中得到智慧的启迪，兴趣盎然地进入新课的学习。例如，教学“认识分数”一课时，课始，教师利用多媒体播放花果山猴王给小猴子分桃的情景。
师：花果山的桃子熟了，又大又甜。这天，猴王给4只小猴子分桃子，刚分完，其中一只叫乐乐的小猴子说：“不行，我的桃子怎么比别人的少？”另一只叫皮皮的小猴子也说：“对啊，我的桃子也少。”那个分得最多一份桃子的猴子花花一看不妙，赶紧把桃子往嘴里放。这时，那只叫豆豆的大猴子一把抢了过去，几只猴子因此揪斗起来。猴王赶紧制止了它们，并收回了桃子，又摘了一个大桃子重新分，这回4只猴子你望望我、我望望你，都满意地吃起了桃子。同学们想一想，小猴子为什么不接受第一次的分法呢？
生1：肯定是猴王偏心了。
生2：对，大概是给最小的猴子分的桃子多。
生3：最后猴王就采取了平均主义。
师：同学们回答的不错。那么，第二次分桃子时，每只猴子分得的桃子是这只桃子的几分之几呢？
……
上述教学，学生首先被故事的趣味性所吸引，激发了他们对问题探究的兴趣，使学生在愉悦的氛围中，聚精会神地投入到新课的学习中。
二、游戏课堂导入方法
游戏是小学生成长所必不可少的一个娱乐内容，将游戏与数学学习进行有效的融合，对于小学生来讲，是一件十分有意义的事情。老师要从小学生的学习心理与学习需求出发，针对学生的心理发展规律，制定一些有利于调动小学生学习积极性的课堂游戏。将游戏运用于课堂教学之中，可以使小学数学课堂氛围更加轻松，使学生摆脱抵触情绪，更加主动地参与到小学数学学习当中来。
比如在进行时、分、秒的学习之时，教师可以让学生以小组为单位开展时、分、秒单位转换的小游戏，在游戏当中引入竞争机制，使好胜心成为推动学生学习的动力。老师可以让学生两两一组，分别以时、分转换与分、秒转换以及时、秒转换为内容进行三次比赛，在单位时间内，哪一位学生出错最少，回答得最多则为胜者。小组的胜者与胜者再结成小组，不断进行游戏。
在课堂游戏的调动之下，学生会了解到本节课学习的主要内容，通过导入让学生建立起学习意识，学习独立思考。在这样的导入之后，教师的教学任务会明显减少，学生的学习热情也会更加高涨。
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三、通过生活情境导入
数学来源于生活，如果教师能够在课堂教学中结合所要学习的知识，创设生活化的情境导入新课，可以激发学生学习的兴趣，认识到数学所具有的趣味性、生活性、实用性。例如，教学“认识人民币”一课。
师（出示一个漂亮的储钱罐）：同学们，请看这是什么？
生：储钱罐！
师：对了。同学们是不是都有一个属于自己的储钱罐呢？这是老师的储钱罐。每个国家的钱币都有自己的名字，同学都知道哪些钱币的名字呢？
生：美元，日元，马克……
师：同学们真棒！那我国的钱币叫什么呢？
生：人民币！
师：对，叫人民币。老师这个储钱罐里有各种面额的人民币，不知道同学们认识不认识。现在，我们就来学习新课——认识人民币。（板书课题：认识人民币）
……
这样的课堂导入，既密切联系学生熟悉的实际生活，又把握了学生学习新知识的切入点，引领学生走入新的知识殿堂。
四、情境课堂导入方法
情境，就是创设一个真实可感的学习环境，从学生的生活阅历出发，为学生安排一定的生活情境，帮助学生进行思考。利用情境的创造来丰富小学数学课堂导入环节，可以使学生更好地从课下过渡到课堂之上来，缓角学生的学习压力。老师也可以利用轻松的态度开展数学教学，树立更加亲和的教师形象。
比如在进行分数教学之时，老师可以为学生设置一个分糖的生活情境。老师可以这样进行曲课堂的导入：假如妈妈有五块糖，要分给三位小朋友。你得到了两块，小明得到了一块，小红得到了两块，那么你们得到的糖占总数的多少啊？面对这样的提问，小学生会感到疑惑，老师可以进行下一步地引入，“你们觉得这样分糖公平吗？”在这样的问题之下，学生会立刻感觉到不公平，但其原因却无法正确地表达出来。
在这样的引入之上，学生的好奇心会被调动起来，分糖这一生活情境创造也会使学生产生继续听讲的热情，有利于小学数学课堂成果的提高。
五、悬念课堂导入方法
悬念表现在小学数学课堂之上就是问题。老师利用问题的提出，可以引导学生进行独立思考与探索，提高学生的学习动力。老师也可以利用数学问题，引导学生提出质疑，发表自已的个人想法。因此，在小学数学课堂之上，教师完全可以利用问题来设置课堂教学的悬念，使学生在自己的引导之下进行思维的发散。
比如在进行小数的教学之时，老师可以利用问题引导学生进行思考与学习。老师可以这样提出问题“一共有两个苹果，我吃掉了一个，还有多少？”学生们会很快地答出“还有一个半啊”这时，老师可以继续进行追问“那一个苹果和半个苹果要用两个数来表示，用一个数怎么表示呢？一个块换成数字是什么呢？今天的课堂之上会有许多这样的问题需要我们解决与探索。”
在这样的问题引导之下，学生会对于问题的解决方法充满好奇，也会对于其它需要解决的问题存在好奇，提高学生的学习热情。
综上所述，一个有效的课堂导入对于课堂成效的提高有着重要的促进作用。笔者从不同的角度，提出了几点小学数学课堂导入的方法。希望以此来加强小学数学教学同仁对于课堂导入的重视，利用不同的方法提高小学生的数学学习兴趣，寓教于乐。只有利用艺术性的课堂导入方法，才能使小学数学教师的教学思想有所体现，使教学方法发生改变。艺术性的课堂导入方法应当作为一种有效的教学策略应用于教学当中，服务于学生的全面发展。
参考文献：
[1]曹玉芳.小学数学教学中如何设计课堂的导入[J].中国教育技术装备，2011，10：83-84.
[2]何玉仲.浅谈小学数学课堂导入艺术[J].学周刊，2012，10：82.
[3]毕薇.浅谈小学数学课堂导入方法[J].大连教育学院学报，2013，01：81.
论文作者:朱永梅
论文发表刊物:《文化研究》2016年10月
论文发表时间:2017/1/4
标签：课堂论文; 学生论文; 桃子论文; 猴王论文; 小学数学论文; 老师论文; 情境论文; 《文化研究》2016年10月论文;