摘要：现阶段，随着我国经济的快速发展，人们生活质量的提高，单纯的功能性环境已无法达到人们对精神的追求。装修可以让我们的居住环境具有更完善的状态，那么软装饰即为居室的灵魂，居室的风格、氛围的构建及主人的品味均体现于软装饰设计。而我们都知道，软装设计是相对前沿的行业，软装设计的对象大多为居室空间与商业空间中可移动的元素；现阶段我国高校室内设计专业均开设了此课程，文章将以软装设计课程教学形式与改革作为切入点，在此基础上予以深入的探究，相关内容如下所述。
关键词：市场环境；室内；软装饰设计；课程教学；改革
引言
目前的科学技术已经发展到一个繁荣阶段，对于各种生活材料的制造与改良已经实现较大范围的覆盖。在这种情况之下，市场环境逐渐发展到十分繁荣的场面，人们的生活质量在逐步提高。人们对于生活质量以及物质需求正在一步一步地增强。在这样的大背景之下，人们对于室内装修的设计要求也在不断提升。随着人们家居住房的膨胀，对于室内装修的规模与需求都上升到了一个较高的程度。在这样的情况影响之下，人们在装修中越来越能够体现软装饰设计的内涵，对于装修的艺术品位也有了一个较大的提升。
1室内软装饰概述
起初软装饰并不是独立存在的，它隶属室内环境设计行业，伴随着室内环境设计的发展而发展。可以说，室内软装饰是众多裂变分支中一个最典型的案例，随着时代的变迁形成一个独立的新兴行业。
1.1室内环境设计与软装饰设计的关系
室内环境为人们提供了一整套设施和空间，满足人们生活、休息、工作、娱乐等一系列要求，是人们日常生活、工作的大本营。因此，室内设计师营造改善的室内环境，必然会影响到室内生活、休息、工作、娱乐的质量，关系到人们的舒适性、效率性、安全性等方面。室内环境设计是依据现代人的生活特点，结合房间的形状、大小、朝向、气氛、楼层等因素，根据建筑物的使用性质、所处环境、相应标准，运用物质技术手段和建筑美学原理，创造功能合理、舒适优美、满足人们物质精神生活需要的室内环境。软装饰设计是室内设计的最后一个环节，在室内基础装修完毕之后，利用易更换、易变动位置的室内纺织品、家具、艺术品、灯具、花艺以及植物等实用或装饰性的物品，根据室内环境的不同属性、风格、色调等因素对室内空间进行的二次设计与装饰美化，即进行软装饰配套设计，从而起到强化室内环境特征、烘托室内环境氛围的作用。
1.2《室内软装饰》课程对建筑室内设计专业的影响。
目前，人们对生活品质有了更高的追求，装饰、装修越来越讲究美观与舒适，软装饰的市场也就越来越大。在建筑室内设计专业中开设《室内软装饰》课程既能够适应企业岗位人才需求，又能够提高学生的艺术涵养与配套设计能力。《室内软装饰》课程依据室内设计企业人才需求，着眼学生空间设计能力和软装饰配套设计能力的培养。本课程要求学生了解室内环境设计的基本原理、设计程序、原则和方法，具备室内软装饰配套设计能力，提高学生对室内设计作品的欣赏和评价能力。
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2室内软装饰设计教学改革的方法与策略
2.1教学方法的创新
通过目前对于我国室内软装饰设计教学现状的分析，我们可以得出，要想发展我国的相关设计教学改革，首先需要对教学模式进行创新。我国在室内软装饰设计教学中的传统教育制度已经延续了很长一段时间，不可否认，在过去的时间里，这样的传统教学方法对于我国的室内软装饰设计教学是很有帮助的。但是，在市场环境蓬勃发展的今天，我们迫切需要对室内软装饰设计教学进行改革。首先便是对教学方法的改革。由于室内软装饰设计教学是室内设计教学的一种，所有要想对这项制度进行改革，先得从室内设计教学入手。在室内设计教学课程中，培养学生建立空间形态意识，培养学生对于平面的布局能力是十分重要的。在学生进行室内软装饰设计学习的时候，这两项基本能力是进行更好地学习的基本功。通过使用空间构成带入的方法可以有效提高学生的空间感受以及空间思维的能力，对于学生制作空间透视图也会有很大的帮助。学生通过使用空间透视图呈现物体的空间效果，并辅以简单的着色进行空间呈现，是一种学习室内设计的良好方法。学生通过使用线条可以使物体内部的细节一一呈现出来，对于展示物体内部结构有很大的帮助。而学生也在通过使用线条的过程中，逐渐提高自己的立体空间思维能力。除此之外，通过改变教学方式培养学生对于空间色彩的感知能力也是十分必要的。学生可以参与到实际的工程项目中，在实际的项目中用丙烯颜料等材料绘制墙画，在实践中进一步培养其对色彩的细节认知。在把设计作业最终变成实际工程作品的过程中，需要学生在施工现场调整不同的颜色对比关系，最终达到良好的空间色彩练习的效果。总之，教师在进行室内软装饰设计教学的时候，一定要注意转换教学方式，在实践教学活动中培养学生的综合能力，不断提升学生进行室内设计的综合素养。
2.2设计教学深化学生创新能力
构成带入法：把空间透视图以简框线条形式予以体现，物体内部结构不用标出，下面将列举两个方法：（1）调整物体结构、大小、比列、以及线条；（2）调节画面结构，比如视平线区域。以此深化学生空间物体布局能力。在此过程中全程依附于蜡染设计。色彩带入法：在线框图中把相应物体空白区域予以上色，色彩可通过水粉及丙烯颜料填涂，画面需要整洁。线框图教师需要以民族化蜡染风格为主，同一幅图画出五种色彩效果：其中包括冷、暖、中性、红、绿等等。要求色调体现差异化意蕴。综合表现法：通过手绘线稿及电脑处理线稿，把分解的实际物体元素图片通过PS技术处理成软装效果图，在此过程中，教师要给出相应的要求，以民族蜡染素材为主，教师可通过多媒体向学生展示具有特色的蜡染作品。在完成打印后，通过上述相应的表现手法让效果图更为逼真。
2.3开放式探究课堂
很多教师在教学过程中不可避免地被教学进度和教学安排所限制，如在高职英语教学中，教师总是优先安排教材中的内容，以单元形式授课。这种授课方式较为常规，但未能注意到教学的连续性以及英语这一学科的实用性，致使整体教学被分为几个独立的单元，如果做不好复习工作可能会使教学效果大打折扣。以培养核心素养为最终目标，就需要建立开放式探究课堂，教学不仅仅局限于教材中内容，教师应当鼓励和引导学生以英语为主题进行课外活动或课下阅读，利用所学知识点进行口语绘画等。
结语
本文在对室内软装饰设计教学的现状进行研究之后，针对目前室内软装饰设计中的教学现状进行了一定的归纳与总结，并更深一步地指出目前在教学制度中存在的一些问题。通过对目前出现问题的分析，我们制定了一系列的应对措施，希望能够为室内软装饰设计教学的改革出一份力。当今时代的教学改革应该秉承理论与实践相结合的信念，在实际的教学活动中，不断地与教学理论基础相结合，并在传统教学制度的基础上进行改革，并最终达到推陈出新的效果。
参考文献：
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论文作者:王利华
论文发表刊物:《防护工程》2018年第34期
论文发表时间:2019/3/21
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