周翊 湖北省黄石艺术学校 湖北 黄石 435000
【摘要】在中职院校中学生的自控能力十分欠缺，学习能力也有所不足，学习兴趣低下，尤其是历史这种全是需要学生记忆的文化课程的兴趣十分匮乏。本文章从角色的扮演，分组式的学习，信息技术的运用，鼓励式教学，课后知识拓展等5个方面对有趣高效的德育渗透方法进行分析。
【关键词】中职历史；有趣高效；德育渗透
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-274-01
学科的德育教育是各个中职院校中职德育教育最为有效的教育方式之一，而这其中历史学科更是对于学生德育教育的最好载体，在中职历史教育中利用历史学科的资源进行德育渗透，是提高中职学生思想道德和综合素质最有效的路径之一。但是在中职学生中多数都是中考的失利者，具有一定心理压力，并且知识储备相对薄弱，习惯的养成相对匮乏，大部分学生普遍存在着学习能力不足，没有前进动力的情况，并且学习兴趣极低。本文多方面的探究了如何有趣高效的进行德育渗透的问题。
一、进行角色体验
角色体验是现代课堂的学习互动的主要方法之一，尤其是对于历史教学授课的环节中，能起事半功倍的强大作用。穿越一词起源于新时代，是当下最为热门的词汇之一，所以在历史课堂之中，能够穿越回去，体验古代历史当时情景，是十分受到学生们欢迎的一种学习方法，而且能都深入打动学生们的内心，引起学生们的强烈共鸣，并且把古代剧情移居到现实生活之中，达到知行合一的境界。例如在历史课程中讲到先秦时期的情节：百家争鸣的情节时，就可以采用课堂翻转的形式，让学生在课前查阅各个流派主要的代表人物和他们的思想感情，在课堂之上组织学生分别扮演各个流派的人物分别阐述各自的主要观点，展开激烈的辩论大会。通过角色的扮演，学生们更好的理解了先秦时代各个流派主要的教育思想和哲学理念，增强了传统文化兴趣。
二、开展小组式学习，形成良性竞争关系
有效的课堂兴趣可以较好地活跃气氛，提高自身的学习效率。例如将全班的学生分成几个小组式的学习单位，每一个小组都有不同的名字，并且自主选择组长副组长，分别负责组织小组成员的学习、做作业、考试等环节的任务。通过小组内的合作方式来培育学生们的团队意识与协作能力，通过小组间的良性竞争来提高学生们学习的积极性与竞争意识。另外早设置上课表示语，只要听见上课信号学生就要认真听从老师教课，设置暂停术语。用于结束小组讨论，听从老师命令，鼓励优秀学生，安抚学生所犯的错误，这样的组织形式可以充分使得课堂具有仪式感，可以有效的约束学生，极高的提高课堂效率，并且不会反感，反而乐在其中。小组的形成可以进一步的拉近老师与学生们的距离，让老师更加贴近学生，更好的了解学生，掌握学生所欠缺的知识，进行针对性的训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、利用信息技术丰富课堂
在今天的社会中，信息化教学是一种新型的现代化教学方式，突破以往传统的教学束缚，解决以往教学的难点，赋予课堂极大的生命力，使教学内容更加形象生动，实际评价更加多元化。借助信息化的教学授课手段，采取线上教学与线下教学虚实结合的双向教学授课方式，用任务驱动，相关情境模拟等教学方式开展历史性的教学，使得学生最大限度地产于到教学的过程中去，在历史各大朝代的重大历史事件中作为一个身临其境的旁观者，实现无意识的德育渗透教育。例如在老师讲解新航路的伟大开辟的时候，运用Flash动画，让历史变成一个卡通小船在曾经的海上航道一一经过，重现当时的情节，老师采用的手段可以及时反馈给老师们学生的学习兴趣方向，并且能够让学生们产生强烈的民族自豪感。
四、采用赏识性教育，挖掘学生潜能
期待和赞美往往能产生奇迹，对于意志力较为薄弱的中职学生来说，要产生好的效果，教师们的引导作用十分重要。在教学授课的过程中老师要针对不同的学生制定专门的教育方式，用多种多样的教育方式来吸引学生参与其中历史。在每周评选优秀小组，优秀成员，进行奖励，并且在期末中隆重表彰优秀小组，优秀组长等，大力鼓励学生，并且可以进行一定的实物奖励，碳素笔，笔记本等实物，可以极强的增长学生学习兴趣，上课的过程中也可以提高学习效率。当然学生们上课难免会有走神，犯困或者偷偷玩手机等不良行为，老师们在面对这样的个别情况的时候不要严肃处理学生本人，而是转变方法奖励其他小组，刺激学生感官。在课堂之上老师应该坚持缺点合并，优点扩大的精神，尽量减少批评，增加对于学生们的表扬和鼓励，让学生时刻处于一个乐观开心的课堂气氛之中，更好的表现自我。
五、进行课后延伸，培养素质
历史课的授课中有着无与伦比的优势德育资源，是一个中职院校最佳的德育培养基地，课后的知识拓展也是极为重要的一环。通过组建各种充满意义的历史性体验活动，例如“历史人物讲座”“历史传说故事会”“历史演讲比赛”“历史知识大比拼”“寻找英雄足迹”等大型历史活动，以年级为单位，组织学生们进行革命圣地或者某些历史遗迹的参观，在活动结束后组织学生写观后感，把学生们的所见所想，所想说的话给予平台让他们表现出来。
结束语
在大量的实践教学中，我们发现了许许多多学生的潜力远远超出教师们的预期，在这样优质课堂之中学生们往往可以给教师们带来强烈的惊喜，他们的敏锐反应，积极进取的精神，乐观自信的品格勇敢担当的行为，无一不表示着这种课堂的成功，完全颠覆我们对于他们的认知，打破我们对于广大中职学生的传统认知。在历史的课堂上，老师用满腔的热血去带领情绪高涨的学生们共同进步，师生紧密结合，在彼此的帮助中体验快乐与满足，完成有趣高效的德育渗透。
参考文献
[1]汪树君.中等职业学校的历史教育与德育[J]. 教育导刊，2017（9）：34-35.
[2]吴珺如.从皮格马利翁效应看高校师生信任[J]. 国家教育行政学院报，2018（2）：61-65.
[3]崔丽萍，贾世磊，董娟娟，等.中职生情感教育的“4R 原则”[J]. 中国校外教育，2018（11）：141.
论文作者:周翊
论文发表刊物:《中国教师》2020年6月
论文发表时间:2020/5/7