张在兵 湖北省枣阳市第四实验小学 湖北 枣阳 441200
中图分类号：G764文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-119-01
教材分析
《做框架》是六年级《科学》教材《形状与结构》单元的第5课，本课是在前一阶段认识形状与承受力关系的基础上，通过实验和动手制作活动，使学生认识和发现：不同形状的框架，变形程度不同；三角形框架是最稳定的结构，从而进一步激发学生研究结构与稳定性关系的兴趣。
教学目标
科学知识：三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。
科学探究：用三角形框架来加固框架结构；设计、制作一个可以支撑重物的框架结构。
科学态度：体验动脑设计、合作制作一个可以支撑重物的立方体框架结构的必要，获得自主设计、自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。
科学、技术、设计与环境：明白技术设计的一个基本思想，满足需要，节约成本。
教学重难点
重点：认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。
难点：设计、制作一个可以支承重物的框架结构。
教学准备
导学单一张，一次性木筷12根，橡皮筋17根，长木筷4根
二、导学过程
任务一：观察思考
活动一：导入新课
1.叙述：在我们的生活中有很多的建筑，我们一起来看一下。（播放PPT，欣赏生活中的一些建筑物。）
（设计意图：从生活中的建筑入手，让学生有一定的代入感。）
活动二：自学分享
1.提问：提问：这些框架结构有什么特点？什么叫框架结构？（播放PPT）
2.小组分享他们自学成果。
（设计意图：通过提前的自学，让学生了解框架结构，并能与同学交流分享。）
3.小结
所以像铁塔这样骨架式的结构叫做框架结构。这节课就让我们一起来制作框架吧。（板书：做框架）
任务二：简单框架
活动一：做简单框架
1.提问：让我们近距离观察一下它结构上采用了哪些形状,最多的是什么形状？
2.谈话:为什么大都做成三角形,这其中一定蕴含了什么科学道理。同学们已经提前做了三角形和长方形的框架，我们一起来看一下大家做的。
（设计意图：简单的三角形和四边形学生都会扎，所以放在课前，节省课中时间。通过希沃展示可以让全班同学看到自己的成果被老师和同学肯定，激发学生的积极性。）
3.提问:三角形和长方形框架哪一个比较稳定，为什么？
4.学生交流汇报（板书：三角形框架：结实，稳定。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆四边形框架：易变形）
（设计意图：在这里要让学生明白三角形稳定的原因，这样利于后面为四边形加固。）
活动二：给长方形框架加固
1.我们可以想办法给长方形框架加固吗？
刚才我们通过做，想，进一步了解了三角形稳定性的奥秘，同时我们也知道了四边形容易变形，那么，你们有办法加固四边形框架吗？（可以请学生直接上台在白板上画。）
2.再观察一次组成大型框架结构的“小格子”是什么形状的？这样做的原因是什么？
3.小组讨论交流并完成
4.全班交流汇报
拿出自己的方案并讲解原因
5.小结
在四边形里加入小棒，使里面产生了三角形，利用三角形的稳定性来加固四边形。我们把加入的小棒叫做斜杆。
（设计意图：明白通过加斜杠可以加固四边形。）
任务三：承重比赛
活动一：在实际生活中许多框架结构都是立体的,老师这里有个立体的框架,它是稳固还是容易变形呢?我们来试一试。(师演示:在框架上放一本书,框架倒塌)如果埃菲尔铁塔也是这样的框架结构,恐怕早就倒啦,请问有办法加固这个正方体框架吗?
1.小组讨论
（1）正方体框架的承重能力可能和哪些因素有关？
（2）加固这个框架可以在什么位置加斜杆？（正方体框架承载向下的压力）哪些地方可以不加斜杆？
3.小组合作：做一个正方体框架
4.你的正方体可以承受多少本书？（现场测试）
活动二：正方体框架承重分析
1.正方体框架中的斜杆有什么作用？
2.如果再次制作正方体框架你们准备怎样改进？
（设计意图：让学生自己动手扎立方体，并想办法加固，通过这样一个过程，让学生在实践中运用所学的知识，并且通过游戏的方式，激发学生的学习乐趣，能让他们在学中做，做中学。）
任务四：全课小结
通过今天的学习，你有什么收获？
三、板书设计
做框架
三角形框架稳定
四、教学反思
《做框架》这一课上了四五次，每一次上都会有不一样的感觉。第一次试讲的时候非常的措手不及，由于学生动手能力的不足，任务三根本没办法完成，基本上是以失败告终的。分析原因主要是由于课堂时间紧张，而学生对于如何用橡皮筋扎筷子不是很清楚。那么针对这个问题我采用了让学生自主完成任务一，在家自己扎三角形和四边形，并且观看视频，学习如何快速的扎一个立方体。通过这样一个改进后，再次去上，虽也有不足，但整体的课堂流程出来了。在后来的上课中还发现了一些问题，在讲解斜杠的作用的时候不够清楚，学生只知道加斜杠，却不知斜杠也要加的有技巧，这样的立方体承重效果才会好。所以在后续的课堂中加强了加斜杠的技巧讲解，这样学生在后续的动手中做的更快更好。
通过几次的试讲和调整后，使这一节课相对的比较完善。同时我在这节课中也收获了很多，每一节简单的课认真起来上都不简单，每一次都要发现问题，解决问题，然后把书本上的知识以最好的最有效的最有趣的方式交给学生。
论文作者:张在兵
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：框架论文; 角形论文; 正方体论文; 框架结构论文; 学生论文; 斜杆论文; 斜杠论文; 《中小学教育》2020年1月2期论文;