师生互动对田径训练与教学的影响
范海涛
摘 要 ：在体育教育专业田径技术普修课教学过程中，强化师生互动不仅能够有效地提升学生理论与技术水平，帮助学生强身健体，同时还能够加速学生对田径动作技术的掌握，激发学生参与田径训练的兴趣，为学生创造一个相对开放的学习环境。本文先从相关理论基础为出发点，探讨师生互动对田径训练与教学的影响，最后提出有关建议，望采纳。
关键词 ：师生互动；田径训练；教学；影响
在体育教育专业教学过程中，必须注重学生技术与能力培养。田径是所有体育运动项目基础，在高校体育教育专业课程设置过程中，田径训练与教学是不可或缺的课程。由于素质教育在我国起步晚，且受到传统教学模式的影响，很多教师在具体教学中将技术传授当作是教学的重点，教学中还沿用传统教学模式，学生处于被动地位。而师生互动模式有助于营造开放教学环境，同时提升学生学习主动性。基于此，加强师生互动对田径训练与教学影响的研究具有十分现实的意义。
根据能量回馈装置中PWM整流器的工作状态,采用双闭环结构设计整流器的具体结构[5-6]。双闭环结构的外环是电压环,内环是电流环[7],具体结构如图2所示。能量回馈器电流控制技术方面则选择直接电流控制。因此,电流控制方法上这里采用固定开关频率其特点是:载波频率不变,调制波的信号取自电流偏差[8]。
一、 相关理论基础
师生互动理论指的是在教学过程中，将教与学有效地结合起来，同时将教师教学、学生学习当作是两个相对独立的过程，这两个过程又是相互影响与相互作用的结合体。田径训练与教学课程，不仅单纯地体现在教师教学或者是学生学习上，更需要促进教师与学生之间的相互交流，保证教学活动顺利进行。有效的师生互动必须建立在双方平等对话基础上，教师学会尊重学生，教师与学生都需要根据教学内容、自身情况，在教学与学习过程中贯穿情感互动、认知互动、价值互动等，保证沟通交流的主动性，实现教学相长的目的。
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所谓互动式教学模式就是以“学生为主体，教师为主导”的教学原则，以启发式教学为主，让学生与老师共同参加课程的教与学。通过学生对教材的自主钻研与小组讨论相结合，按互教、互学、互助的模式进行调研、讨论、交流设计心得等方式学习，优化教学要素，培养学生的自学能力，开发学生的创造性思维，把教学改革的重点放在如何提高学生的学习热情上，增强他们的学习兴趣。
二、 师生互动对田径训练与教学的影响分析
田径课体智式教学目的在于将体育运动技能与体育智力技能联合起来，在田径训练与教学中实施，能够有效地解决学生参与活动不积极的问题，促进教师与学生之间的相互交流合作。这种模式意在培养田径专业学生，要求学生花费较大的精力进行理论学习以及技能训练。多元化教学是现阶段田径专业教学中最主要的理论模式，依据学生兴趣爱好、个性等，选择不同的田径运动教学内容，对教学进行相关的辅助。当然，这种教学模式也存在一定的局限性，主要是没有根据学生差异进行授课，从而充分调动每个学生积极主动性。
关于田径训练与教学的研究越来越多，其中田径课体智式教学以及多元化教学的研究最为突出。通过大量的文献研究以及实践证明，师生互动能够结合田径教学的特点，有效提升学生参与田径技术教学的积极主动性。同时，这种教学模式还有益于为学生创建和谐学习环境，让师生通过互动交流，实现共同进步的目的，并在和谐、自由环境下完成学习任务。
田径训练与教学课程师生互动模式下，需要根据学生实际情况对其进行合理的分组，然后根据不同标准，按照提出问题——情景创设——课堂互动——小组探讨——小组展示——课下探究的渠道进行学习，这种模式有利于师生之间形成和谐的关系，还能构建更加多元化的互动渠道，提高学生综合能力，田径训练与教学效果也能够得到显著的提高。
在田径课堂中，采用师生互动模式应该将田径课体智式教学与多元化教学结合起来，利用两种教学模式的优点，实现优势互补，构建一种促进学生能力、知识共同进步的互动式教学方法。
相对于国内的研究，国外在师生互动教育研究领域中，将师生课堂互动作为独立的研究领域，起步早、研究深。根据汇总，可以将师生互动分为两个方面：一是将教师与学生都作为一个独立的个体，指的是两个个体之间的互动；二是将学生作为一个群体，指的是教师个体与学生群体之间的有效互动。田径训练与教学过程中，师生互动不仅体现在语言上，同时眼神、动作、身体姿态等都是互动的一部分。这两方面的互动，突出教师和学生互动性、双主性。但是，在目前我国体育田径普修课教学中，教师个体与学生群体之间的互动是表现最为常见的方式，也是传统教学方式的一种，还没有脱离学生被动、教师主动的理念。这就要求互动式教学中，不仅尊重教师主导地位，同时赋予学生自主选择的权利，培养学生主观能动性。
“4月中旬，出现了一个来自S2的信号，然后我们就开始源源不断地收到信息，真是太令人激动了。”吉兹博士说。
三、 在田径训练与教学中实施师生互动的策略
具体田径训练与教学实践中，必须根据田径运动中不同项目特性不同，勇于创新，敢于将传统常规教学模式打破，坚持循序渐进的原则，不断提升对学生的要求，完善学生田径相关理论水平。同时，教师必须注重对学生自主性、创造性的培养，重视学生个体差异，以便于促进学生个性化综合发展。
作为田径训练与教学的教师，必须随时关注行业特点，更新观念，提升自身运动技能、教学素质。互动不是单纯的对话，不能为了活跃课堂氛围，毫无意义地开展互动活动。授人于鱼，只供一食之需；教人以渔，则终身受用。从教学生“学会”到学生“会学”是教学上质的飞跃。而这“渔之技，学之法”不能单靠灌输获得，必须教师多方设法引导学生“自求而得之”。以往“应试教育”的讲述式教学，教师精力基本倾注于“讲深，讲透”，力求把学生“教会”，而互动式教学模式的“重头戏”是提出问题和引导探索讨论。
四、 总结
综上所述，师生互动运用于田径训练与教学中，能够凸显学生的主动性，贯穿于整个教学当中，实现教师与学生个体之间的良性互动，构建和谐、自由的课堂氛围，学生综合素质得以提升。当然，具体实施过程中，还应该从学生、教师、课程三方面入手，切实提升田径普修课教学效果。
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作者简介 ：
范海涛，贵州省遵义市，遵义市体育运动学校。
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