摘 要：教学本身就是教与学互动的一个过程，只有通过有效的教学互动，才能使学生更好地掌握、获取知识和技能，也便于教师的教学反馈，促使教学方向性、针对性、实效性的提升。因此，初中教师在音乐教学中，也应对课堂互动加以必要的重视，并要对互动对策进行分析，为教学活动的持续开展保驾护航。基于此，本文将以此为话题加以阐述，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：初中音乐 课堂互动 策略研究
在初中阶段的课程体系中，音乐是非常重要的一门学科，是推动学生发展中不可或缺的一个要素。在教学实践中，为了将该学科的内涵、价值更好地展现出来，教师也应大力推动课堂互动，促进师生、生生间的沟通、合作等，使得课堂氛围愉悦、生动，使得学生在课堂中收获更多。
一、初中音乐课堂互动教学的构建原则
首先，情境性原则。为了将音乐的魅力发挥到最大，教师在构建互动教学中，也应秉持着情境性原则，使得学生在实际的音乐情境中感受到音乐的价值及魅力，促使互动教学的持续开展；其次，双向性原则。互动教学本身就具有着较强的双向性，所以在教学中，也应加强师生间、生生间的互动、交流，促进双方的沟通、交流，保障教学活动得以开展下去；最后，整合性原则。在互动教学中，教师应对学生现阶段的需求、兴趣有一个全方位的理解和掌握，应对这些因素进行整合，对教学方向进行明确、调整等，促使互动教学得以真正实现。
二、初中音乐课堂互动教学的构建对策
1.营造互动氛围，满足学生需求。首先应对教学氛围进行一定的调整，为学生营造一个良好的互动氛围，便于学生互动的有效开展。在互动氛围的营造中，教师应根据实际的教学曲目，来营造相应的氛围，使得学生感受到音乐的价值及魅力，深化其对音乐本身的理解、认知等，使其学习兴趣得到激发、学习需求得到满足，使得教学活动的开展效果一举数得。例如，在讲解《我和你》这首歌曲的过程中，教师可以引导学生先自己搜索歌曲，主动了解歌曲的创作背景，还有这首歌曲中的中国元素等内容。再去聆听，了解用音乐来表达的情感及意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而在课堂教学中，教师就可以为学生创设情境，使得学生在学习、互动中对歌曲中所包含的情愫有更加深刻的认知和理解，使其体会中国人民向往和平、友好，让世界人们更友善、更团结的情感等，使其在后续的演唱中也能与作者产生情感上的共鸣，继而实现学生学习效率的提升，促使互动情境得到真正的创设。
2.增强互动实践，提高教学质量。在音乐教学当中，教师也应开展好相应的实践工作，充分发挥出自身的导向作用，让学生找寻到适合自己的方式方法，以此来增强课堂上的互动实践，将学生从以往被动的地位中解救出来。在这样的教学模式下，可以大大增强师生、生生间的互动交流，促使彼此情感的增强，实现教学质量的提升。例如，在讲解《银杯》这首歌曲的过程中，教师就可以通过多媒体的应用，来保障互动教学的持续、有效开展。除了要为学生播放本节课所要学习的歌曲外，教师也可以对教学资源进行适当拓展，为学生播放一些其他有关于蒙古族的歌曲，并开展相应的“歌友会”，让学生在与同伴、教师交流的同时，更好地感知到本首歌所蕴含的地域文化和民族风情。
3.融入互动表演，升华教学效果。在教学实践中，为了使学生间的互动得到更好的保障，教师在此方面也应充分地发挥出自身的作用，可以结合初中生现阶段的身心特点，为其引入互动表演这一形式，以通过这样的方式将课堂氛围推向高潮，为学生间的互动创造条件等，促使互动教学得以真正的实现。在这其中，教师可以为学生下发小乐器让学生弹奏，或者让学生进行英文演唱、分声部演唱等，以通过这样形式各异的表演方式，来增强互动效果，达到预期的教学效果，促使生生互动、师生互动得到不断的增强。
4.关注学生主体，展现教学效用。初中生有一个非常大的特点，那就是自己的竞争意识、好奇心、好胜心是非常强烈的。因此，在音乐教学中，为了落实好新课标对基础知识和基本技能的要求，教师也可以基于学生现阶段的身心特点，来引入一些竞赛类活动，通过这样的方式增强课堂上的互动，以在展现学生主体地位的同时，使得学生的学习体验得到深化。例如，在讲解完一些乐理知识之后，教师就可以将学生按照组间同质、组内异质的原则划分成小组，为学生设置一些题目，让学生以小组为单位进行回答，最后哪一小组累积的分数最高，教师给予适当奖励，以此来增强课堂互动，使得最终的教学效果事半功倍。
综上所述，在初中阶段的音乐教学中，教师采用适当的手段、方法，促使互动课堂的构建，不仅能发挥出学生在课堂中的主体效用，大大地促进生生间的互动、交流，也能便于学生更好地掌握知识、方法、技能等，使其音乐视野得以拓展，使得学生的音乐能力、综合素养稳步提升。但在这其中，教师也应运用正确的互动策略、方法，以此达到预期中的互动效果，为教学开展增光添彩。
参考文献
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论文作者:王婕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第361期
论文发表时间:2019/4/22
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