烟台第六中学 山东 烟台 264000
摘 要：随着中考的临近，复习课成为了各科课堂的主旋律，如何上好复习课成为了很多教师教学中的一个“老大难”。究其原因，一方面是由于学生没有了学习新课程的新鲜感，另一方面是缘于教师课上枯燥的刷题与讲解，导致很多学生对复习课有很大的抵触和厌倦心理。本文作者将结合“电功率计算专题复习课”的设计和授课过程，与大家交流一下如何利用自主学习和小组合作等教学方式来引导并组织学生有效地攻克初中物理计算专题复习这道难关。
关键词：计算题 复习 自主学习 小组合作
复习课是把所学的知识系统化、条理化，帮助学生查漏补缺的必要的教学过程。和新授课相比，复习课在模式上几乎是千篇一律，在内容上又没有太多的新鲜感，因而显得比较枯燥乏味。其中计算部分的复习由于题型多、难度大，更是师生眼中最难攻克的难题。下面我将结合刚刚设计和讲授的一节“电功率计算专题复习课”和大家交流一下如何才能让计算专题复习课更加实用和高效。
一、要在充分了解学情的基础上确定复习的目标和重难点
从知识层面上讲，复习课是为了帮助学生梳理知识，使知识系统化、结构化以便于学生理解和记忆；从能力层面上讲，复习课要能够帮助学生巩固学习过程中要掌握的基本技能与技巧，例如能够准确获取解题信息、会总结解题的规律和方法等。
经过对整个电学部分的学习和章节复习，在总复习阶段不同层次的学生都具备了解决计算题的一些基本能力，同时也暴露出各种的不足。例如有的学生解题步骤不规范缺乏条理性，有的学生不分条件的公式数据乱用，有的学生掌握的知识不成体系，一遇到综合性大题就不知道从何入手。所以这节课的重点是系统复习电功率计算的相关公式，发现并解决学生解题过程中易出错的问题；难点是总结电功率求解的规律和技巧。因此，我将本节课的复习目标定为：1.复习电功率计算的相关公式，明确各个公式的使用条件；2.找出并解决求解电功率计算题时的问题，梳理并规范解题步骤；3.总结求解电功率计算题的规律和技巧，提高解决实际问题的能力。力求通过本节课的学习使低层次的学生能够熟练掌握解题的基本方法并具备求解基础类题目的能力，使中等层次的学生在总结解题的方法和技巧的同时提升解题能力，使高层次的学生通过帮助同学分析解决问题的过程加深对知识的理解和掌握程度。
二、选择最能调动学生学习积极性的教学方式
本节课我主要采用的是自主学习加小组合作的教学方式。通过引导学生自主复习和小组合作交流的方式，让学生经历记忆、检查、矫正、总结等一系列的学习过程，进而达到夯实基础、提升能力的目的。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。传统复习课堂那种教师讲、学生听，学生做、教师评的授课方式使得课堂过于枯燥，学生一直被动地接受知识，不利于学生的学习。因此，自主学习和合作学习逐渐成为了新课堂中的主旋律。自主学习能突出学生学习的主动权，使教师由课堂上的统治者变身成引导者，学生则真正成为学习的主人，学习的主动性自然会大大提高。合作学习则在发挥群体的积极功能，促进个体的学习动力和能力的提高，培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习、共同提高、完成学习目标上有着十分显著的优势。
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三、精心设计最利于学生学习和提升的学习内容和环节
要想让学生的能动性得到更好的发挥，使合作过程切实有效，教师就要精心设计最利于学生学习提高的课堂内容和课堂环节。
本节课要复习的内容有电能、电功与电功率的相关计算，欧姆定律与电功率的相关计算，电热与电功率的相关计算三个部分。在知识结构上我采用的是先基础后提升由简到难的阶梯式结构。在环节设计上，每个部分又分成知识梳理、应用检测、分析评价、总结提升四个环节。各部分的教学过程如下：
第一部分电能、电功与电功率的相关计算
这部分首先是通过“基础在线”中的问题：“电功、电功率的定义及公式是什么？”“电能和电功的关系是什么？如何通过电能表的相关信息求解电功和电功率？需要注意哪些问题？”引导学生调取所学的知识信息，强化知识之间的联系。紧接着通过“能力在线”中的两个常见问题：1.小刚早上8：00出门前查看了他家的电能表示数如图甲所示（图略），然后关闭家中其他用电器，只让电冰箱工作。下午18：00回家后再次查看电能表，显示的数字如图乙所示（图略）。则小刚家的电冰箱在这段时间内消耗了多少度电？电冰箱的实际电功率为多大？2.小明同学家电能表铭牌上标有“220V、10A、3000r/kW·h”字样，他观察到在1min的时间内，电能表的转盘匀速转了15转，求：（1）观察期间他家工作电器的总功率？（2）小明家的电能表能测的用电器正常工作的最大功率？对相应的内容进行了练习检测。这里我舍弃了最简单的知二求一带入求解的简单问题，从电能表的相关信息入手，立于基础源于生活，既检查学生提取和处理信息的能力又考查了学生对P=W/t和P=UI两个公式的应用情况。通过对学生练习过程的跟踪和点拨，我发现学生暴露出了不同的问题，例如有的学生单位选取不合适导致计算量加大，有的不会利用转数信息求解消耗的电能等。
接下来的小组合作则是帮助有问题的同学解决相应的问题。可以很明显地看出，同学一对一的讲解比教师整体讲解的效果要好得多。
第二部分—欧姆定律与电功率的相关计算
初中电学计算的一个重要部分就是利用欧姆定理及串并联电路电流电压规律间接求解电功率，这类题目的特点是解题公式多、方法多，但是如果公式和方法选取不当，解题就可能要多花很多时间，所以如何才能不绕弯选择最简单快捷的解题方法成了困扰很多学生的问题。为了帮助学生解决这个问题，在引领学生复习完相关的公式后，我同样精选了两道基础典型的题目让学生进行了练习，然后先让学生在小组内对比解题方法的异同，进而我再挑选出不同小组具有典型性的解题方法通过投影展示的方式进行组间对比。通过对比和交流总结，学生得出提高解题效率的两个关键因素：一是基础扎实。要对每个公式及其适用条件掌握得准确无误。例如对非纯电阻电路。欧姆定律和由它推导出的电功率求解公式P=I2R、P=U2/R都不再适用。二是审题认真。所谓“磨刀不误砍柴工”，只要审清题目，找出已知的，明确要求解的，自然就会知道用哪个公式求解更好更快。
第三部分—电热与电功率的相关计算
弄清电功与电热的区别与联系是解决这类计算题的关键，学生最易出错的地方就是在求解非纯电阻电路问题时，将电功与电热混淆。所以在利用导学问题引导学生进行了相关公式的复习之后，我通过一道非纯电阻电路的综合题和一道纯电阻电路的综合题让学生对自己的掌握情况进行了检查和评价分析。在经过了对这两道题目的对比分析和讨论总结之后，学生在做提升检测时解题的速度和准确度都提高了不少。同时也可以看到学生解题时少了几分厌倦与畏惧，多了几分细致、沉稳与自信。
复习课的内容不同以及学生的认知能力和水平不同，教师复习的方式方法自然也需要进行适当的调整。如果在注意了复习的针对性、基础性、系统性几个方面的前提下，教师能够很好地应用自主学习和小组合作等教学方式去充分调动学生的学习积极性，相信复习课的效率一定会大大提高，计算题型的复习也将不再是物理教学中的一个难题。学无止境，教学相长，希望本次交流能为大家在物理计算专题的复习中提供一些有用的参考。
论文作者:杨侠
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第375期
论文发表时间:2019/9/30
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