孙玉清 山东省青岛市莱西市河头店镇中心中学 266621
随着新课程的改革深入人心，高效课堂的经验做法越来越多。说到数学教学经验，我想，我在做的，其他人也在做，甚至比我做得更好。所以，今天我就围绕“备课的生命力”这个主题，从围绕“一个中心”，认清“两个误区”, 把握“三个明确”，树立“四种意识”来谈谈我的一点浅薄认识。
一、“一个中心”
即真正提高课堂教学的实效。新课程改革在倡导学生合作学习的同时，充分体现学生的主体地位，也要求教师与学生合作探究，形成研讨氛围。备课作为教师教学的一种有效形式，具有举足轻重的作用。
二、“两个误区”
由于教师对备课还缺乏足够的思想认识和理解，在实施过程中往往存在以下两个误区：
1.备课是“教案之和”
具体表现为：为应付检查，将教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后统一将其装订成册。这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了备课的初衷。
2.备课是“网上资料的拼盘”
具体表现为：为了快速完成备课，减轻教师负担，充分利用现代网络的优势，将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行下载，装订成册后谓之“备课”。全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，不加以选择和取舍，把网上的资料全盘吸收。
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三、做到“三个明确”
即：明确集体备课的内容、要求和范围。
1.明确备课的内容
备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是研究下周教学的思想和内容，教学重难点、教学目标的定位、教学的方式和方法以及教学效果的反馈等。
2.明确备课的要求
提前准备所要备课的教学内容，形成大体的教学思路。即教什么？怎么教？然后本次备课的教案、教学案，形成书面材料。 还必须根据本班学生的实际情况对教案加以添加和取舍，形成体现分层、符合本班实际的“个性化教案”和教学案。
3.明确集体备课的范围
课堂教学的内容虽然要受到科目、教材、教学计划的限制，但在具体到每一节课的内容设计时，教师要力求使自己设计的内容、选择的材料、难易程度适合学生的身心发展特点，能调动学生的热情和主动性。做到不仅备教材更要备学生，也就是说教师的备课活动要从原来的重点研究课程标准或教材，转移到重点研究学生，研究学生有了哪些已知的知识，还有哪些未知的，在学生的“最近发展区”中进行教学，研究自己所教班级学生的认知与情感发展的需求，推测学生在课堂教学中可能发生的变化。哪些地方是重点、难点，该怎么突破，哪些地方需要补充资料，哪些地方要详讲，哪些地方可以一带而过，这些内容教师在设计教案备课时要做到心中有数，并且精选，只有好的精彩的内容才会吸引学生，让学生真正学有所得。学生学习的质量的高低、效率的快慢很大程度上取决于教学内容的恰当与否。
四、备课时教师应有的“四个意识”
1.合作意识
合作是备课的前提条件。备课时要与班级学生和同学科教师互相尊重、互相合作，取他人之长，补己之短。
2.整体意识
备课时，教师要有整体意识。第一次备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。
3.超前意识
教师超前备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于 萌芽状态。在制定好整体教学计划后，最好能提前准备一、两个单元的课。
4.反思意识
通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。有位学者指出，教师的成长=经验+反思。只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短。写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。并对自己的教学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学原始资料，可为积累教学经验奠定基础。
总之，备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高课堂教学效益，提高教学质量的一种有效手段。如何加强备课，真正提高课堂教学效益值得我们每位教师认真去思考和探索。在自我反思的基础上，不仅可以用老教师的知识经验弥补新教师的缺陷不足，而且还可以用新教师的新理念和新观点撞击老教师的旧思想、旧模式。道路虽然很曲折，但仍要努力。
论文作者:孙玉清
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第351期
论文发表时间:2019/1/25
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