（义乌市绣湖中学教育集团，浙江省 义乌市 322005）
摘要：“积极行为支持”是心理学近年来的一个新发展，积极行为支持主张学生大多数问题行为的产生都是有原因的，教师应该尊重学生，不能使用强迫威胁学生的方式控制学生，而要在学生的行为变化中支持他们。中学阶段是学生身心发展的高峰期，在体育教学中运用积极行为支持知识进行引导和教育，对中学生积极认知的培养和积极特质的养成都有重要的作用。在本文中,教师对在体育教学中出现问题行为的学生进行评估并实施“积极行为支持”的策略，从而有效提高学生的学习兴趣和学习效率。
关键词：体育教学；积极行为支持
一、积极性行为支持的基本涵义与体育教学的基本概念
积极行为支持的基本涵义是一个让所有学生达到重要的社会和学习效果，同时预防问题行为的广泛的系统化、个体化策略。
体育教学的基本概念：体育教学是指实现体育教学目的和任务的基本途径。它是在体育教师和学生的共同参与下，指导学生掌握体育和卫生保健知识、基本的运动技术和技能，增强学生体质，培养终身体育能力和良好的思想品德的一种有组织的教育过程。
二、实施积极行为支持的过程
(一)确立问题行为
积极行为支持是一种干预问题行为的方法。因此，在实施积极行为支持之前，首先要确立学生的问题行为。如果学生的行为干扰了自己或其他人的学习，或者伤害了其他成员，这些行为就是问题行为。如在体育教学中，有的学生会故意的去干扰同学的学习，这样的学生我们就要关注与进行有效的引导。如，我班的某某男同学，就很喜欢在课堂中去捉弄女同学。
(二) 评估问题行为
功能性评估是一个尊重个体的过程，在体育教学中学生出现的问题行为，教师应该尊重学生，不能使用强迫威胁学生的方式控制学生，而要在学生的行为变化中支持他们。评估过程中通常可以收集以下内容：
1．收集行为的ABC资料(A前奏事件，即与问题行为发生直接相关的事件；B学生的问题行为；C行为后果）。
2．分析ABC三者之间的关系。分析三者的关系时，要把学生问题发生的前奏事件、行为后果以及当时的情境紧密地结合起来。如：我班的这位男同学经常拒绝完成我所布置的练习内容。
三、实施积极行为支持的策略
上述文中学生出现的拒绝完成练习的行为，是典型的负强化功能。这种负强化功能是不合理的。因此，教师要改变原来的功能，即要消除原来的负强化功能，使学生由逃避练习任务转变为不再逃避练习任务。教师要通过改变练习方法，使学生不再厌烦做这个动作，可以从以下两个方面考虑：
1．改变当前进行的练习。如：三级蛙跳的动作先分解，先掌握摆臂的协调，将难度降下来，不要要求远度，只要求协调。也可以让该生自主选择练习的方法，同时降低对该生的要求。
2．提供另外的练习或者活动。如：三级蛙跳中先学习跳垫子，这样会更加激发学生的学习兴趣，增强学生的成功体验。在学生遇到困难时，教师或同伴要做出某种示范，必要时可以让同伴和他共同完成任务。另外，教师要对学生的完成情况给予积极的反馈。
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3.要对学生进行语言的激发
在教学过程中教师要多采取积极行为，并注意观察及时发现动作掌握差的学生，要特别善于发现学生中进步的一面，及时的给予表扬，以激发学生的兴趣。如：上面的案例中，发现问题行为学生有突破或是进步了，我们要及时的给予肯定，并积极的表达我们对他的期望，让学生更加有信心。如在耐久跑教学中，学生会产生怕苦怕累等情绪。要求学生进行积极情绪的暗示，“我一定行，我一定能坚持下来”“快到了，只有200m、100m了”。再结合课中出现的学生中的优点予以表扬鼓励，就会激励广大学生坚持不懈，克服困难，努力跑完全程，达到教学的目的和锻炼的效果。
案例：学生林是一个聪明、学习成绩不错，但小毛病很多，爱出风头、嘴巴零碎、还带点刻薄，特别在体育课上表现得尤为突出，只因为他是学校篮球队的主力，其它身体素质很不错。这样的性格导致班级的同学对他是敬而远之，上体育课时的一些互助练习、小组比赛，班级同学都不愿意要他，面对这种境况，课后我找他谈话，他也很苦恼，意识到自己的毛病，可就是控制不了。了解到他本人也意识到毛病的存在，并有心要改，我就和他私下约定：在体育课中，一旦又犯毛病，我就用特定的眼神关注他，让他察觉；至于如何改变同学对他的成见，我答应在他先对自己的毛病有了改正后，我会找合适的时机和班级同学沟通。
大约一个月后，年级篮球赛结束，他们班男女生都蝉联冠军，男生他是绝对的主力，女生夺冠最后关头，多亏他的临场指挥。我想这是个帮助学生林协调与班级同学关系的比较适当时机。于是在他们班有体育课前一天，我把第二天在他班上课前要讲的内容，利用晚自修时间和他大致沟通了一下，要他到时配合我。第二天体育课上，我特地带去一瓶开了碎花的仙人球走进课堂，我对学生说：“上课前，我请同学们赏花”。说完拿起带去的仙人球，学生看了，七嘴八舌地议论开了，说喜欢的的同学，有从仙人球的特性、功能说出喜欢它的理由；有从仙人球的观赏角度说出他的理由等等。说不喜欢它的同学大多集中在仙人球浑身长满刺，长得慢，观赏度不够等等。在留意学生们议论的过程中，我发现“学生张”在居力反驳那些不喜欢仙人球浑身长满刺，没有欣赏价值的同学时，涨红着脸说：“同学，睁大你们的眼睛好好看看吧，仙人球除了浑身是刺，还会开出这么可爱、这么独特的小花花，你们这些人真是没欣赏水准”。他的这番话正是我设计这节课最希望要听到的言论。“学生张”属于各方面能力比较全面，在班级里有一定的号召力，也是班级里对学生林成见最深的几个人之一，并且体育课站队他俩又分在同一组，以往的体育课活动中，也总是他带头排斥学生林；于是，我接过他的话对同学们说：“学生张说得对，仙人球虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦，更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应该像赏花一样，特别是对缺点多一点的同学，更应该正确看待他身上潜在的闪光点，切不可以偏概全，“花”有千万种，各有各的优缺点，你们说对不对”。接下来我宣布这节课的内容是由学生林设计的小组篮球对抗赛，比赛前，请学生林给全体同学宣布比赛办法和要求。说这段话的时候，我的眼神一直是在学生林和学生张之间来回游动。在这节课的比赛中，我观察学生林非常卖力，他与学生张还有几次漂亮的传切配合，并且在他们组最后取得胜时，还看到了他们双手击掌表示庆祝，下课后往教室走的路途，学生林还在和他同组的几个同学议论着比赛。看到这些情景，我知道这节课我的目的到达了。
反思：个别学生的转化是一项长期的系统工程，能否找准教育的切入口是转化能否成功的关键所在。我国古代教育名著《学记》中曾记载：“教也者，长其善而救其失者也”，这是许多教育家在教育实践过程中长期积累的宝贵经验的概括，也是德育教育的一条行之有效的原则。
“积极的行为支持”如同润物无声的细雨，悄悄滋润着学生稚嫩的心灵，对于培养学生自信心，改掉学生坏习惯，增强学生责任感具有很重要的意义。巧用积极行为支持，让它成为教育孩子的“灵丹妙药”，让孩子成长的天空更蔚蓝！
参考文献
[1]《体育心理学[M]》,高等教育出版社,1995,马启伟
[2]《体育教学展望[M]》,华东师范大学出版社,2001.季浏.
论文作者:楼尹律
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
标签：学生论文; 仙人球论文; 同学论文; 体育论文; 教师论文; 体育教学论文; 和他论文; 《知识-力量》2019年6月中论文;