实践证明，小学生的身心发展特点更易于适应兴趣教学。他们感性思维强烈，对图画和声音都很敏感，模仿力和求知欲强，对于新鲜事物很感兴趣。如果对他们一本正经、照本宣科地讲课，他们甚至会低着头一言不发。这是小学生的特点，是由他们的生理特点决定的。小孩子的神经系统发育不完善，自制力差，可他们活泼好动。根据这一特点，在教学中加以引导，就会收到很好的效果。经过平日的教学研究，发现激发他们的兴趣是一条捷径。
作为一名小学英语老师，对利用英语课堂教学培养学生的学习兴趣有自己的见解。在此，将自己的一些体会和做法介绍如下：
一、实物展示，既形象又直观
这个方法简单有实效，只要教师有心，学生很容易感受到乐趣。
如在教授《He likes this T-shirt》这节课时，有许多关于服装的词语，如shirt、T-shirt、dress、shoes、trousers等等。尽管孩子们有了一定的生活经验，但具体到一些细节还是不清楚，上课时我就一件一件展示给他们看，学生们总算区分开了。这样既让他们记住了单词，又让他们增加了生活经验，可谓一举两得。
在一次听课中，有位老师也同样运用了这种方法。她教的是关于sweet、salty、tasty、sour这四种味道的单词，她就拿出实物请学生品尝，然后用英语回答是什么味，从而使学生记住了单词的读音，也就理解了它的意思。
二、教唱英语歌曲歌谣，讲英语小故事
在英语教学中，歌曲是必不可少的。教学过程中的热身环节，多听唱歌曲能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪，迅速进入学习状态。因此，教唱英语歌是一种很好的教学手段。课前一首歌，是组织进行教学的好方法，它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪为上好一堂课作前奏；课中一首歌，可以缓解学生的紧张情绪，使他们减轻疲劳，保持充沛的精力继续听讲。
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小学生们爱表演，所以我们可以给每首歌配上一些简单的动作，可以拍手，也可以摇头，尽管动作很简单，但学生却很乐于参与。我们也可以让学生自己编动作，学生也挺喜欢。我在一堂课上，就是让学生一边说一边自己做动作，同学们都做得很高兴，可谓乐在其中。
例如在学习小动物时，duck,dog,elephant,frog,每个动物都有自己的动作，学生们一边说着英文，一边学着这些动物的动作，他们说着，笑着，动着，很快就掌握了单词，而且是在快乐中学会了知识，提高了学习效率。
再如，在学习26个字母时，教学生听《ABC》字母歌，学生拍着手，听着歌曲，第一遍掌握总体旋律和歌词；播放第二遍录音根据音乐小节停顿，然后鼓励学生按照歌曲的节奏说出听到的字母；接下来播放第三遍录音，这时学生可以小声哼唱；第四遍时，可以要求学生加入歌词，完整地唱一遍字母歌。学会这首歌后，26个字母也就基本掌握了。
三、运用多媒体手段，调动学生的视听感官
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂。这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。
例如：在讲授“what do you like? I like…”这一重点句型时，先用课件展示出商店的全貌和摆设，如柜台、商品等，创造一个具体语境，学生会很感兴趣。然后让学生以小组为单位，分角色模仿表演，学生会在情境中深入角色，自觉主动地实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
四、多设计游戏活动，练习重点词汇语句
爱玩是孩子的天性。利用这一点，可注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词。
通常在我的课堂上，我会用卡片教授单词。如English、Chinese、Maths、Music，下面写上汉语，学生一边念英语，一边念汉语。先全班一起念，念的时候将卡片逐步升高，带动学生语调逐渐升高，然后停止，学生自己背；过一段时间后，将卡片逐个下传，接龙读卡片，初步掌握单词；接下来分组比赛，看谁念得准确、声音响亮。这样，学生很快就记住了单词。
在掌握一定的词汇和句型后，可以让学生自编情景剧，分角色表演，尽量模仿语音语调，加上表情动作。对于表现好的同学给予鼓励——“Good Good wonderful”，发给他们漂亮的小贴画。孩子们受到奖励后，学习兴趣更浓了，积极性也更高了。在游戏中可以多听，多感受，从而在脑海里的印象就加深了。这样不仅可以让学生尽情地投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使课堂充满活力。
教学趣味化，会大大激发学生的学习热情，提高学习兴趣，使学生的交际能力、想象能力、记忆力、口语表达能力、听力等若干方面都得到大大的提高，在轻松愉快的氛围里学会英语，为以后的学习打下坚实的基础。学生们在玩玩笑笑中展开有组织的英语教学，不仅能创造出一种轻松愉快的语言学习环境，并且激发了学生的学习热情和兴趣，能充分发挥学习英语的主动性，最终实现英语课程教学所要求的目标。
论文作者:吕良珂
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第161期供稿
论文发表时间:2015/7/17
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