继续教育
——助教师能力提升
曾敏
文/佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校
继续教育的初衷是提供一个提升教师素质的平台和通道。各级主管机构和执行单位在统筹和实施过程中，或多或少存在一些有待完善的细节，本文结合我校继续教育培训实际情况提出一些合理的建议。
一、教师外出培训情况
我校的育人理念是让每一位师生都成为出彩的美玉。同样，校领导在教师继续教育培训方面也是遵循这一理念。要让学生出彩，首先要让教师出彩，学校通过各级各类继续教育培训渠道、形式来提高教师队伍建设水平，建设一支师德高尚、业务精湛、结构优化、勇于创新、充满活力的高素质专业化教师队伍。2018年我校安排教师外出培训43项，共191人次。2018年度学校教师继续教育培训情况见表1。
没想到他笑眯眯地从兜里掏出个口琴，来了段口琴独奏。嘿，看不出这呆子还真有两下子。嗯？啥时学的？我咋不知道？只听说站长会，莫非？
表1 2018年度学校教师继续教育培训情况统计表
二、校本培训实施情况
2018年4—11月先后举办了四次校本培训，培训主题契合教师的教育信息化比赛的需求，开设了《信息化教学设计》讲座。响应上级号召，我校先后开展了读《习近平谈治国理政》第二卷专题报告、安全管理工作、宪法专题学习活动。
三、做好继续教育管理与服务工作
1.为教师的专业转型搭桥铺路
我问这段子是不是她编的，她坦白说，我哪编得出来啊，是像我一样拿着编外工资的银行打工仔编的。我在银行认识一个打工仔名叫范春耀，很有才情。他跟我说，我们的劳动强度是正式员工的两倍，拿的钱却只有人家的一半，如果算上正式员工有而我们没有的福利，甚至连一半都不到。这个笑话就是那个范春耀编的。我于是明白了，这么下作的段子，乃是出于对自身工作的一种不满情绪。
鼓励青年教师积极参加教育信息化大赛、青年教师教学基本功大赛、班主任能力大赛等一系列PK项目。教务处等部门定期组织青年教师进行大赛校本培训，在提高青年教师教学水平的基础上，确保取得优异的比赛成绩，为个人也为学校争光。教务主任先后就长文档排版、如何处理图片、学习处理PPT母版、学习录屏、研讨解课的基本内容等10个主题，进行专题培训。鼓励非在编教师参加继续教育，考取教师资格证，为个人成长和事业发展做好服务。
(2)培训师资上，专家重理论轻实践
第三职教集团在专业整合方面的改革力度比较大，一些教师为配合集团的工作，主动提出个人专业转型的诉求。学校根据这种需求，积极筹措相关的培训机构提供转型的专业培训，并扩大培训范围，让整个专业部教师一起拓展专业知识，提升专业水平。
基于职业学校的特点，上半年专业教师的课时量偏少，学校领导为打造强大的师资队伍，为教师们联系对口企业，让教师下企业实践，亲临生产研发的现场，让教师零距离接触生产岗位。
3.拓展校企合作渠道，为专业课教师提供参加企业培训实践平台
四、创新培训项目个案
区第三职教集团于2018年10月举办德育品牌建设研究暨班主任专业能力提升培训，该项目集结集团属校的德育骨干，培训对象为集团属校现任班主任、35岁及以下非班主任。培训分为集中培训、项目研讨、体验训练、考察实践、培训考核等5个模块，一共141培训学时。此项目以《中等职业学校德育大纲(2014年修订)》精神为指引，聘请广东省中职德育研究会指导，通过打造具有集团特色德育品牌，进一步增强德育工作的针对性与实效性、感染力和吸引力。培训以中职班主任建班育人能力为主要内容，就班主任如何管理好班级，如何教育好学生为出发点，培养具有职教特色的教育观、教师观、学生观的新型班主任，从根本上提升班主任专业能力素质。
(1)理念和价值上，理论与实际脱节
五、存在的问题及建议
蓦然，程晓觉得，自己拥有这辆凯迪拉克后，没有真正成为身份的象征，日子过得如此辛酸，并不是买凯迪拉克买得不切实际，而是用错了地方！无论在公司里当技术员，还是当管理者，凯迪拉克都只是一件奢侈的消费品；但换一个地方，比如这个小老板谈业务时，别人不知他的出身背景，凯迪拉克就恰到好处地为他脸上贴了一层金，让人不敢小窥他，而与他合作。这时的凯迪拉克，就成了他与人叫板的砝码，买凯迪拉克就变成了一种投资，投资能获取效益，与消费是两个概念。由此，程晓对凯迪拉克的认识发生了质变，他的生活发生了质的飞越！
1.教师培训实施中的问题
当代社会竞争越来越激烈，当前社会形势也给大学生带来了一定程度的压力，且这类青年人群更加渴望学业上的进步、事业上的成功以及高质量的生活品质。从社会心理语言学角度看，当代大学生流行语正是大学生发泄其心理压力的一种方式[5]。大学生流行语属于缓解内心压力的一种调节方式，能生动形象地表述出当代大学生的心理压力，有效传达并调整他们当前的情绪，短暂性地放松、释放其内在的精神世界，这对于适时适当宣泄大学生压力心理的内状态，帮助大学生尽快适应当下的校园及社会生活环境有着积极的作用。
实施者为了培训和管理方便，在培训过程中，往往采用大规模授课方式，注重理论的灌输，忽视实践技能的传授，未能兼顾教师的个体需求。专家的讲座式教学，缺乏互动交流，难以解决教师在实际教学中所遇到的困惑，难以激发教师学习的积极性与主动性。因此，教师继续教育培训要结合教师教学的实践性特点，设置实践性问题的解决环节。理论是先导，实践是关键。以解决问题为目的的培训，才是教师需要的培训，才是具有实际意义的培训。
在努力协助教师们完成继续教育管理工作的同时，也收集了教师们的一些想法和建议：
2.借助校本培训，帮助教师个人成长
教师的培训内容以“新”为特点，即新知识、新理论、新技术、新策略等，这就要求培训的师资应是一支高层次、掌握前沿科学知识和技能的高素质专家教师队伍。培训者是继续教育事业的第一资源，从某种意义上说，培训者的素质是继续教育质量的先决因素。对教师实施继续教育，不管是全日制还是兼时制的，也不管其水平、层次高低，继续教育课程的质量，首先取决于负责举办这些课程人员的知识和经验，必须要对中职教育有基本的研究和认识。然而，许多授课的专家，大都是大学里的教授，对教师继续教育培训工作认识不够。
(3)具体行动上，积极性和主动性不高
教师参加继续教育的主体意识不强，终身教育观念、意识的养成还有待提高。部分教师满足于已有的知识技能训练和架构，还有部分资深教师、骨干教师，对继续教育培训、对自身成长和教育教学的绩效影响，没有清晰准确的认识。部分教师把继续教育的培训看作是一种上级布置的任务，部分教师把继续教育当作职称评定的必备条件，为评职称而被动参与继续教育。这种对待继续教育的消极态度，影响着教师参与继续教育的主动性。
2.教师继续教育的对策建议
1.3 排除标准 （1）急性肺栓塞；（2）急、慢性肝肾疾病；（3）严重感染性疾病及急、慢性炎症性疾病；（4）恶性肿瘤及血液性疾病；（5）急性心肌梗死、药物中毒所致的室性心律失常；（6）伴室性心律失常以外的心律失常类型；（7）相关药物禁忌证者。
(1)促进评价及激励机制的建立和实施
评价的目的是为了及时调整继续教育的内容和方式，提高继续教育的质量。继续教育需要配备合理的评价程序和有效的评价及激励机制。我们现在的调研其实是很好的评价，但是更希望能落实到每一项目，避免只注重培训形式，不注重培训过程，不看培训实效。激励措施过于陈旧，对参与继续教育的教师缺少吸引力，继而影响教师积极参与继续教育的主观能动性。教师培训的激励机制要讲求方式方法，不能一味盲从和服从，而需要从内心当中感化，转变培训教师的学习和教授的理念。
综上所述，保留盆腔自主神经的子宫广泛性切除联合阴道延长术治疗早期子宫颈癌患者可提高其膀胱功能及性生活质量，减少术后排尿不良事件发生率，具有较高推广价值。
(2)针对教师的实际需求提供个性化课程
尽管教师对继续教育课程设置的内容要求很宽泛，要取得培训的实效，培训就必须具有针对性和差异性。不同学科的教师、不同年龄的教师、不同学历的教师、不同培训需求的教师都培训同样的内容，这种“大班式、统而培之”的做法是不科学也是无效果的。可以分专业培训，因为参加培训的教师都承担着不同学科、不同学段的教学任务，所以，一些培训机构可以针对不同学科和学段的教师，构建主题式的专业培训体系。因此，在继续教育课程内容的设置或选择上，要针对教师的实际需求和个性化需要，要把理论指导和实践活动结合起来，有针对性地指导。鉴于职业学校的专业细分比较多，建议侧重进行教育教学方法方面的培训指导，在教育教学艺术上来提升教师素质。
责任编辑 何丽华
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