门源县第三初级中学
【摘 要】随着社会迅速发展以及信息技术水平的持续提 升，初中历史课堂教学明显发生改变，微课这种新型教学模式 开始出现，并运用到教学中。微课不仅能够帮助学生开展自主 性学习，还能丰富初中历史教学内容。将微课这种教学模式运 用于初中历史教学中，可以使历史教学方式变得更加灵活多变， 教学也更具成效。历史教师应熟悉微课，并结合学生的实际情 况加以运用，确保微课教学模式能够展现出其应有的功用。本 文阐述了初中历史教学中设计微课时的一些注意事项，并结合 实际情况探析微课在初中历史课堂教学中的具体运用。
【关键词】初中历史；教学；微课；策略
1 微课的概念
为了达成新课程改革的目标，促进学生的素质提升和全面发 展，把新型的教学手段引入课堂就是正确的做法，特别是微课在初 中历史教学中的应用。基于当前教学要求，就需要了解微课的基本 概念及其对初中历史教学产生的影响，这是微课有效应用于初中历史教学的重要前提。微课是利用科学技术的教学手段，丰富教学资源，记录重点难点，辅助教师教学和演示教学思路等方面都有重要的作用。
1.1 微课的定义
微课是一种以视频为载体，把针对课堂或课外教学中的重点和难点的教学活动记录下来的教学手段。微课不仅包括核心部分的视频或者教学案例，还有与之相关的课堂环节、教学设计、教学计划 等。微课是一种新型的教学手段，丰富了教学资源，在提供教学案例和教学资料方面发挥着重要的作用，为教师的教学和学生的学习 提供了科学合理的平台。
1.2 微课在初中历史教学中应用的意义
初中历史教学既有历史学科相关背景、意义等记忆的困难，又有初中学生自我约束力差和自主学习能力差的阻碍，而微课多样的形式可以激发学生的兴趣。教师针对日益增多的课程和作业，课程 中的重点和难点进行知识的串联，利用趣味性的方法帮助学生学 习，使学生在学习的过程中发现历史的魅力。
1.3 微课在初中历史教学中应用的优势
历史教学涉及的知识非常琐碎，与微课精简的特性相匹配，在课堂中加以应用就能提高教学的效率。微课形式多样，可以把不同形式的内容比如讲座、影视作品、名师公开课等多样化地呈现，使 学生能对初中历史的学习保持较高的热情，在满足学生的求知欲的同时培养其自主学习的能力，保证学习的质量，为学生以后的发展和成长打下良好的基础。
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2 微课在初中历史课堂教学中的运用
2.1 根据历史教材确定微课题型
教师要依据历史教材选择适当的微课主题，之后再对微课进行制作。在选择题材时，要有较强的针对性，可以从往年的典型案例中选取，也可从平时的作业中选择，然后制作成微视频，学生经过 反复观看，不断研究视频中的内容，熟悉和掌握所选课题内容，以 此减少该题目进行重复教学的时间。比如我们选择的微课主题为“全面内战的爆发”，并且在此主题中“重庆谈判”是教学的重点内容，教师可着重讲解重庆谈判的历史成因。
2.2 遵照教学内容设计微课
教师在选择好微课主题后，依照所选主题去设计课堂内容。例 如教师所选的主题是“全面内战爆发”，教师首先要依照主题去制 作教学课件，其次要不断的进行推敲反复修改，然后才能成为最终 的教学课件。课件的内容包括对内战后国内外主要形势的分析，为 学生指出是什么原因造成国共两党之间不合。当时因两党代表利益
和追求目标不同，内战的发生不能避免，揭露出蒋介石借助表面和平实际发动内战的目的，教师利用层次清晰的讲解为学生讲述内战爆发的真正原因，这便是教师依照所选主题内容设计出的微课内容。
2.3 选择微课录制媒体
在“全面内战爆发”的案例中，教师所使用到的媒体有 PPT 和CamtasiaStudio 录屏软件，其中 PPT 是制作课件，CamtasiaStudio则是制作课程视频，在完成全部制作后要进行反复斟酌，最终形成 微课程视频，并且打包制作完整的内容，然后上传到视频分享網站，最后以微博、微信等工具将之发布出去。教师也可以在制作微课时选用其他媒体，以满足学生的不同需求，让学生能够使用更多方式进行学习。
2.4 运用微课学习历史课程
学生对上传的微课程视频进行反复观看，了解和掌握此案例中的知识，然后下载相关方面的习题对所学知识进行检测，明确自己 掌握程度。学生在自主学习中有所不懂的地方，可以在评论处进行 提问，然后师生进行互动讨论。同时学生也可指出其中的不足，以 便教师改进。具体来说，教师可以利用微课安排学生进行自主学习。例如在学习“重庆谈判”中，微课详细讲解抗战胜利后国内外形势和蒋介石的阴谋，帮助学生了解重庆谈判的背景，中央领导人物收 到蒋介石邀请后完全不同的态度。学生看完视频之后，教师提出“为什么蒋介石三番五次邀请毛泽东去重庆谈判？”“为什么毛泽东会 坚持赴约？”等问题，让学生参与讨论。在这种实际教学过程中，许多学生可以很好的去总结问题，提高自主学习和思考能力。
结语
综上所述，微课在教学中的价值是毋庸置疑的，而要想真正发 挥其作用，就一定要在教学过程中对其进行合理的设计，这样才能 有效地激发学生的兴趣，参与到历史教学活动中，最终才能有效地 解决历史学习重难点。
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论文作者:张金花
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第8期
论文发表时间:2017/11/22
标签：学生论文; 教师论文; 初中历史论文; 内战论文; 历史论文; 重庆论文; 主题论文; 《创新人才教育》2017年第8期论文;