信息技术在幼儿园教学中运用的误区及对策
杨术亮
（甘肃省民勤县实验幼儿园，甘肃 民勤733399）
摘 要： 随着现代化社会的不断发展，信息化在幼儿园教学领域中发挥出了重要的作用。它不仅可以使幼儿更好地理解与掌握简单的知识，使他们能够更好地认识社会生活环境，同时还可以有效提升幼儿园教学水平，在很大程度上加强了幼儿的综合素养水平。因此，要结合实际情况严格分析信息技术在幼儿园教学应用中的误区，积极提升幼儿的学习热情，充分满足他们的协调发展。
关键词： 信息技术；幼儿园教学；运用误区；对策
当前信息技术在幼儿园教学中运用愈发普遍，其教学重要性也愈来愈高，但是在我国实际的教学过程中还隐藏着一些问题，现从两个方面来阐述在幼儿园教学中运用信息技术的具体对策，从而使广大教师树立以幼儿为主体、努力转变教学理念的思想。
一、在幼儿园教学中运用信息技术的误区
（一）幼儿教师不熟练的信息技术能力无法突出教学内容
随着时代的不断发展，信息技术与日常生活早已密不可分，在我国幼儿园教学中做好信息技术的运用，对培养幼儿解决简单的生活实际问题的能力具有重要的意义。但是，随着多媒体技术快速发展，许多幼儿教师对计算机的操作技能掌握不熟悉，无法将幼儿熟悉的日常情境与基础知识相连接，不利于他们去认识与理解一些生活问题，在很大程度上影响了多媒体技术在幼儿园教学中效率的提高。幼儿教师不熟练的信息技术能力常常体现在多媒体图片、动画的制作以及实际操作方面，他们会因为计算机出现一些简单的操作问题或者是无法结合教学内容进行信息技术的良好展现，从而无法有效调动幼儿的学习兴趣，不利于教师对教学内容的正常开展。
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（二）幼儿教师容易滥用信息技术手段
教师在教学过程中，可以有效结合幼儿渴望得到放松、进行娱乐活动的心理需求，为他们创设游戏化教学活动，逐步培养幼儿对知识学习的兴趣，从而通过幼儿全身心的投入，实现教师在幼儿园教学中寓教于乐的目的。但是，部分教师在教学活动的设计、安排环节将大量的时间和精力用在了信息技术的运用之中。幼儿教师在通过信息技术手段过多地使用这些花样繁多、数量充足的多媒体作品的时候，容易将幼儿的注意力都吸引到这些作品中，从而无法让幼儿有思考、讨论的时间，阻碍他们进行正常的思维及探索，同时也不利于实现教师与幼儿之间的有效互动。因此并不是所有的教学内容都需要教师通过信息技术手段来展示，有时候一些简单的图片、模型反而能够起到更好的效果。
二、在幼儿园教学中运用信息技术的具体对策
（一）提升幼儿教师的信息技术水平
由于多媒体的运用能够为幼儿园教学提供强有力的条件，并且利用多媒体声音与图像等多方面相结合的优势，能够为幼儿创设更加生动的情境，为其基础知识的学习提供更为便利的方式，因此，幼儿园的管理者需要结合幼儿园发展的实际情况做好幼儿教师信息技术方面的培训，让教师在积极转变幼儿教育教学理念的同时，逐渐提升计算机操作技能，不断将信息技术便捷、有效、快速的辅助教学功能充分地发挥出来，为幼儿生活实践经验的积累做出一份贡献。
通过定期对幼儿教师进行考核检验的方法来加强幼儿教师的信息技术水平，从而能够利用信息技术创造性、吸引力强的特点来打破时间与空间对幼儿的限制，也能不断丰富幼儿园自身具有特色的教学资源。在各种教学活动中可以将一些生活实际与教学内容建立联系，通过文字、图像、声音等等多种多样的方式来帮助幼儿将难以理解的内容清晰、立体地呈现在他们的面前，从而使它们变得生动形象，大大降低了幼儿的认知难度。
针对一些教师为了满足幼儿渴望游戏、娱乐的心理需求从而在教学活动中将大量的时间精力花费在信息技术运用的行为，需要教师在幼儿园教学的实际课堂中，不断明确以幼儿为主的教学目的，并且要体现他们在进行交流与学习时的引导作用，以至于不断提升幼儿园教学的整体效率。与此同时，信息技术无法替代教师与幼儿相互之间进行互动的交流环节，从而不能充分地将幼儿园教学的有效性发挥出来。
（二）幼儿教师要适时、适量地使用信息技术
采用SPSS 20.0统计学软件对数据进行分析、处理，计量资料采用（±s）表示，行 t检验。 计数资料用[n（%）]表示，采用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。
因此，教师根据教学内容以及幼儿的年龄特点等实际情况适时、适量地利用信息技术手段去创设教学情境，以及做好多种学习活动合理的协调、结合，要让幼儿有机会重视自我反馈与提高的同时，提升认知学习的效率，认识到教学与信息技术的融合并不是过度地使用信息技术，从而有效避免教师踏入这些需要花费大量时间去完善教学多媒体作品，却不重视教学内容的误区。
在目前的信息化时代背景之下，利用多媒体信息技术来帮助幼儿掌握基础的知识，是教师在幼儿园教学阶段重要的工作。因此，在幼儿园教学活动中运用先进的信息技术，可以让幼儿在营造出浓厚的学习氛围、形成科学良好学习习惯的同时，发挥幼儿的主观能动性与积极创新意识，逐渐提升他们的探索认知能力，从而大幅度提升幼儿课堂的教学效率，帮助他们提升基础知识的实践运用能力，为幼儿在未来的学习成长夯实良好的基础。
④敷贴时间：选取初伏、中伏1、中伏2、末伏每期的第1天行刮痧刺络拔罐治疗后进行敷贴，每3天再敷贴1次。共敷贴12次；每次贴敷4～6 h后取下。若贴敷过程中出现剧烈痒、痛、起泡等不良反应，应立刻停止贴敷。敷贴期间如患者感觉贴敷处有明显不适，可自行取下，以贴敷处皮肤出现烧灼感、充血、潮红或有细小水泡为宜，以患者能耐受为度；共敷贴治疗12次。
参考文献：
[1]缪雯晓.信息技术在幼儿园教学中运用的误区及对策[J].幼儿教育研究，2018（4）.
[2]郝兆杰，梁芳芳，肖琼玉.幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析[J].学前教育研究，2014（11）.
中图分类号： G61
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）30-0178-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.170
［责任编辑 万淑蕊］
作者简介： 杨术亮（1984.2— ），男，汉族，甘肃民勤人，中小学二级教师，研究方向：幼儿教育教学。
标签：信息技术论文; 幼儿园教学论文; 运用误区论文; 对策论文; 甘肃省民勤县实验幼儿园论文;