中职学前教育学生职业核心能力培育探究
陈真海
（湖南省道县师范学校）
摘 要： 学前教育是启蒙孩子的第一阶段, 此阶段的教育对于之后的生活、学习具有奠定基础的作用。在中职的学前教育专业中，通过职业核心能力的培养，提高幼师职业素养是非常重要的。本文通过对幼师学生专业能力的作用和重要性进行分析，对中职学前教育学生职业核心能力培育给出了一些建议。
关键词： 中职学校；学前教育专业；学生职业核心能力
在人的一生中，最初始的学前教育阶段是具有最难以磨灭的影响的，它对于引导养成孩子未来的良好习惯以及开发孩子未来的智力水平具有极大效用和意义。中职学前专业需要对学生所具有的职业核心能力水平以及在未来学习过程中的培养予以重点关注，从而满足当下社会对于学前教育专业应用型人才的要求，做到有能力抓住社会所提供的需要和机会，满足、推动行业的要求和发展。
一、要使学生明白学前专业职业能力作用
从社会心理学方面来说，所谓的职业能力，就是指一种能够对人类在进行某种特定的生理、心理活动时产生或好或坏影响的个体心理上的能力评估水平。职业能力和职业种类是相互对应的，两者息息相关，正是因为一个人的职业能力和这个人所从事的具体某项工作能力相关联，两者具有相对性，因而职业能力的实际应用性以及针对性就受到了求职者的极大关注。我国的中职院校在进行学前教育人才培养过程中格外关注职业能力的培养。
F·雷卡尼出生于1985年，毕业于德黑兰大学艺术学院，是伊朗“80后”新生代漫画家的代表人物之一，也是伊朗为数极少的职业漫画家之一。同时他的油画也颇具实力，意大利、瑞士、土耳其和德国都有画廊代理其作品。雷卡尼的漫画常常采用较为写实而有力的钢笔线条，加之以局部着色，一眼效应非常突出。除在伊朗的各大报刊刊登他的漫画作品之外，他还在欧洲和叙利亚、约旦等多国报刊开设时事和幽默漫画专栏，广受各国媒体业界人士青睐。雷卡尼分别于去年和今年应邀在意大利和土耳其举办了个人艺术展，其中包括他的单幅以及连环漫画。（选自人民网http://www.people.com.cn/）
除了对专业需求能力进行重点培养、训练外，也应该要注意培养的方向，即在培养过程中，应该努力以学生未来的就业方向为路途导向，将中职学生的学前教育专业能力以及他们的职业核心能力作为教学重点方向，进行核心内容培养。中职学前专业未来的工作是有关于学前幼儿阶段的教学，他们是帮助幼儿德、智、体、美全面发展的教育专业的人才。在人的一生中，最初所接受的教育会对其产生深远的影响，这正是学前教育。这个阶段对于孩子性格、良好的行为习惯的养成以及孩子智力水平的开发来说都具有极其重要的意义。对于中职学生来说，学前教育专业职业能力就是促使他们成为学前教育行业中的专业人士和人才，让他们具有承担这项工作的能力和水平。
二、要培养学生拥有学前教育专业的基础核心能力
（一） 学前教育专业基础核心能力的概念界定
它包括应当具有完备的专业知识、良好的道德品格以及有效的沟通能力这三者的能力。本文认为关于中职院校的学前教育专业的学生最重要的是要具备有良好、健康的个人思想道德修养和素质。
（二） 道德品质
品性至关重要，如果一个人不具备优良的品格，那么他所拥有的知识越多，危害越大。孩子们正处于对世界好奇、求知欲强烈的年龄，大人的一举一动，都可能会对孩子们产生影响，孩子们会进行模仿，如果是品德恶劣的教育者，那么后果不堪设想。因此，对于学习学前教育专业的学生品格，中职学校必须予以足够的关注。
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（三） 责任心与认同感
学校在对学生的健康、优良品格进行培养和发展的同时，还必须保证学生能够完成学业，并对将要从事的幼儿学前教育事业拥有强烈的责任心和全身心的认同感。学校可以利用道德课堂、道德检测等方法来对学生进行培养。如果是带着厌恶、抵制的情绪从事当前事业，学生既难以学好专业课程，还会对行业造成破坏，产生严重后果。因此，学校应重视学生的职业认同感和职业担当，促使其提高自身的专业学习水平，做到通过教学，将自己所具有的正确的世界观、价值观和人生观传输给孩子，从而帮助孩子从小就建构起一个美好的未来。同时，还要用自身崇高的职业水平和职业观念来指导孩子，让孩子们感受到爱和关怀，在孩子心中播下爱的种子，从而能够成长成为一个心中有爱的人。
那天，下着细雨，我在家里给猪圈出粪。有几只乌鸦从我房顶上飞过，还啊啊地叫了几声，我就知道，要出事了，不知道啥事要毁壶。我怀里像揣着一窝老鼠，百爪子挠心的时候后，在篱笆墙那面，我看到一个人，他正向我的院子走来，他走得不紧不慢，很悠闲，像是串门。是老鳜鱼这狗日的，他手里还提着刀子。走过篱笆墙一旁的竹林，我看到他狗日的脸上露着怪笑。
三、专业知识
中职学生在进行学前教育专业学习的时候，专业能力主要包括三大方面，即掌握专业知识、拥有专业技能与保持专业态度。学前教育专业的学生未来从事工作时，他们所要面对和进行交流的对象是孩子，或者说进行教育的对象是孩子。孩子相对于大人来说，他们的大脑发育还不完全，还不具备较为完备的各种信息的接收、转化以及处理的方式和能力，因此，学生对幼儿心理学以及幼儿教育学知识的学习和掌握是必不可少的，这两者所包含的知识内容可以帮助学生更好地改进教育方式，减少工作难度，给未来的岗位就职提供极大的帮助。学前教育专业的专业知识包含了许多课程内容，如学前心理学、学前教育学等。中职学生在进行学习时应该努力掌握课本内容，并应该做到能够通过这些专业课程的学习，利用这些专业知识来进行实际操作，即能够拥有、发展出可以对幼儿在实际生活中所出现的心理现象以及进行分析辨别，并拥有对其进行解决的能力。在学前教育专业中，它所要求的专业技能是指二级甲等水平的普通话、一定的交流能力、具备一定的审美水平，以及在教学的过程中应该保持耐心的态度。
例如，教师在进行教学时，通过和学生做游戏、情景模拟、情境表演与说课比赛等教授方式，对学生的专业能力进行培养和提升。通过对具体的案例进行分析，如对某一特点的学前儿童当前所处的生活环境、交流条件，所表现出来的面部表情以及肢体语言，来推测该儿童的某种特定的心理状态，对产生的某种生理活动的原因进行讨论和剖析，选择和孩子玩游戏、和孩子交流等方式来缓解孩子在生活中所出现的负面情绪。因此，学生应该掌握学前教育核心的专业知识，努力成为优质的学前教育应用型人才。
总而言之，在进行中职学前教育学生职业核心能力培育时，教师应该注重对学生的专业基础能力、专业知识掌握、专业应用能力的培养和发展，从而满足当下社会对于学前教育专业应用型人才的要求。
参考文献：
［1］ 张晓燕. 中职学前教育学生职业核心能力培育创新探究［J］. 当代职业教育， 2016（11）:71-73.
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