杨弘宇 吉林省汪清县天桥岭中学 133200
【摘要】在数学学习过程中，无论是理解数学概念、推导数学公式，还是证明数学定理、解决实际问题,都需要数学记忆的参与。因此,不断地增强学生的数学记忆能力,对于学好、用好数学是很重要的。
【关键词】记忆能力 概念 措施 效果 注意问题
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）06-138-01
我在长期的教学实践进行了总结和探索，通过与他们交流谈心发现，他们在学习过程中缺乏对已学知识的复习、整理、归纳，不能在大脑中形成牢固的记忆信号，解决问题的时候不能提出新思路、新见解。由此可见，数学记忆能力的好坏很大程度上影响了学生的学习效果。让学生掌握有效的记忆方法，培养学生知识记忆能力具有非常重要的意义。
一、什么是数学记忆
记忆代表着一个人对过去活动、感受、经验的印象累积，根据不同的标准可以将记忆分成不同的种类，根据时间的长短可将其分成瞬间记忆、短期记忆和长时记忆三类。瞬间记忆是对外界的刺激,如味道、音乐、影响或触感等的短暂印象,时间相当的短暂,只持续一二秒左右,而且多属于视觉和听觉的记忆。短期记忆是储存前一时刻所接受到的讯息与刺激,若没有对这个信息加以特别的注意与复诵,讯息约只能持续20秒。短期记忆多是靠声音来记忆。长期记忆是以文字和概念,利用一种有组织、有系统的方式将信息记忆起来,它的信息储存时间较长甚至是终生的。由此三类可见，长时记忆是人们追求的，任何记忆方法都是为了延长记忆时间。
数学记忆是指数学对象作用人的感观，使人脑形成一种特殊的信息印迹，并在一定条件下可以通过人的语言、情感、行动得以重现。数学记忆不同于一般记忆，它更侧重于逻辑性、解题思路、定理、公式等。数学记忆是数学学习的重要一环，特别是数学学习的初始阶段，数学记忆可以有效提高学习效率，达到事半功倍的效果。数学记忆可分为以下几类：一是操作性记忆。在数学学习中，不用记忆具体数据，只要将解题思路、推理程序记忆即可。二是结构性记忆。在数学学习中，将相似题型整理、归纳、总结成一种结构，并以此结构作为记忆的基本方法。三是系统性记忆。数学命题不是孤立的而是一个严密的逻辑体系，在学习中应把握知识的来龙去脉，灵活运用，融会贯通。
二、怎样培育数学记忆能力
数学记忆有一定的规律性，当数学信息经过学生有意识的学习后形成短时记忆，但这些记忆不经过复习就容易遗忘，只有及时复习，总结归纳才能形成长时记忆。单纯死记硬背的长久性和准确性都不高，理解性记忆才能达到长期记忆效果，将公式、定理、概念等数学知识充分理解后再勤于记忆，才能达到举一反三、灵活运用的效果。比喻我们在学习“等式性质”一课时，我就利用经常看到的磅称作例子，我们要称取一定质量的物质需要与之对应的砣，物质的质量增或减时同样需要对砣进行相应的增或减，才能使台秤平衡。这个例子学生们几乎天天碰到，左边加右边也加，左边减右边也减。这样以来抽象思维几乎近于自然，学生在理解的基础上记忆更加深刻和准确。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由此可以看出，单纯靠死记硬背很难，但如果理解了这类题型并归纳、总结，甚至不用刻意记忆就可将问题化难为简，轻松解决。
三、如何提高数学记忆效果
一是要课前预习，加深模糊记忆。数学涉及到逻辑语言、图形语言、符号语言以及文字语言等，信息量非常大，要求学生在课堂全盘记忆所有内容是不可能的，更难取得良好的效果。为此，加强学生课前预习，做到学生能够理解的尽量自己解决，不能理解的将问题带到课堂上。这样学生在课堂上很容易跟上老师的思路，即使不理解的问题可以在老师点拨之后柳暗花明。在课堂上学生思路与老师思路不断发生碰撞，有契合也有不同，学生不断对比和归纳，这样的记忆更清晰、更准确、更长久。
二是“视、听、动”多管齐下增强数学记忆。一些学生在数学学习中的记忆方式过于机械，往往仅凭单一的方式进行记忆，这样就很难达到理想的效果。学生应通过多种算途径刺激大脑，使记忆更深刻、更长久。首先，“视”是通过多媒体教学让一些抽象内容形象化。如学习椭圆时，老师可将其制成多媒体课件，让学生形象看到椭圆的几何图形与实际椭圆区别以及椭圆的生成轨迹，从而使学生记住它的定义。“听”可以将一些知识变成顺口溜以提高记忆效果。在举“等式性质与磅秤”例子时，我们同样可以将知识点编成一句话，便于学生记忆：等式性质像天平，同加同减不变型，同乘同除也可以，除数不含数字零。“动”是指让学生动手操作。利用既有的教学条件以及在环境中能找到的材料，让学生亲手去试验，从而加深对知识的理解和记忆。
三是勤做练习，增强数学记忆。无论教学方法如何先进、有效，练习永远是最好的帮手。过去人们对练习认识存在着偏见，认为练习就是埋头苦练，这样的确能够创造高分，但今天，我们强调的是素质教育，再继续埋头苦练显然不合适。我们要有的放矢的，针对不同的学生设置不同的练习，做到讲练结合，并将所遇到的问题及时有效地进行反馈。老师可根据学生水平差异、课本重难点将练习分为基础达标、变式提升和综合拓展三个阶段，以基础练习为主，学有余力的学生可尝试拓展新试题，使他们对知识的理解和记忆更深刻。
四、数学记忆过程中要注意的问题
一是数学学习中的记忆应该是有选择性的。数学记忆要具备一定的目的性，要分清什么是应该记住的知识。一般说来，数学记忆侧重于具体数据“精炼”成的信息，对这些信息的记忆可以防止琐碎且无关的信息充斥大脑，同时还可以缩短形成解题思路的时间，防止解题时大量无关信息的重现。二是尽量采用理解式记忆。数学记忆应遵循一个过程性原则，即在过程中记忆，在理解中记忆，通过练习操作和应用活动等过程自然而然地记忆，而不是强行背诵记忆。通过理解创建新知识与现有知识之间的联系，从而使记忆的知识更牢固、更不易忘记。三是要根据遗忘规律进行有效复习。一般来说，当天内容当天复习，复习内容不宜过量。
数学虽然是一种逻辑性很强的学科，但同样需要数学记忆能力。记忆能力培育的途径很多，但我认为理解才是数学记忆的前提，没有理解的数学记忆是很难创新和维持长久的。这只是我在长期的教学过程中的一些初浅体会，拿出来与大家共享，期望引发同行的思考，让数学学习变成一种乐趣。
参考文献：
[1]初中数学知识记忆能力培养探析牛永秀 《速读旬刊》 2016.
[2]试论数学记忆在初中数学教学中的应用曹庆燕《数学大世界(上旬)》 2016.
论文作者:杨弘宇
论文发表刊物:《中国教师》2018年6月刊
论文发表时间:2018/5/30
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