关键词：初中语文；课堂教学；拓展阅读
在初中语文教学中，一个重点的内容就是阅读教学，要让学生养成爱阅读的习惯，广泛的进行阅读，增加阅读的质量和数量，开拓学生的视野。但是在课堂教学的过程中，教材的内容根本无法满足学生的阅读需求，在这种情况下，结合课外阅读内容进行有效的拓展，就是非常有必要的一种教学方法。多读书、读好书，是素质教育号召的重点内容，教师在教学的过程中，一定要引起注意。
一、拓展阅读在初中语文教学中的意义
（一）有利于提高学生的个人能力
当前的教学是以学生为主体的教学，要求锻炼学生的天赋和能力，让学生获得全方面的发展，包括学生的创新能力、思考能力、自主能力、解决实际问题的能力等。在这其中，创新能力是一个重要的内容，要做好学生创新能力的培养，首先要打破传统教学的桎梏，要让学生有自己的想法和意见，锻炼学生表现自我和个性化成长的意识。而在进行拓展阅读的过程中，每个人对文学作品的欣赏、了解、分析都不相同，既能够帮助学生丰富自身的知识积累，又能够锻炼学生对问题的发现能力，让学生的联想力得到充分应用，激发学生的个人创新能力[1]。
（二）有利于加强语文和生活的联系性
语文是一门“接地气”的学科，它是以文学作品为载体的，但是最终目的是实际应用，因此，它和我们的生活是密切相关的，它是来源于生活，但是经过一些艺术加工的。在课堂教学的过程中，如果单纯的强调教材的知识点教学，而忽略了它的实践性，导致语文学习和生活脱轨，就会让教学受到束缚，影响教学的质量。而在进行拓展阅读的过程中，学习的重点从课堂中“走了出去”，在更多、更广泛的阅读内容中，看到山川、看到河流、看到陌生的国度、看到贫瘠的山村……学生的眼界被不断拓宽，在这些事物中找到语文的实际意义，加强教学和生活的联系性。
（三）有利于培养学生的综合素养
阅读不仅是一个学习的形式，更是陶冶心灵的重要方式，这是一种潜移默化的影响，与生硬的说教不同，通过文学艺术作品，能够对学生的审美、三观等形成巨大的影响，从而让学生获取更多的正能量，对于培养学生的综合素养有着积极的意义[2]。
二、中学生语文拓展阅读中出现的问题
在当前的初中语文教学中，拓展阅读的教学并没有我们想象中那样乐观，受到教学体制、教学遗留等问题，导致教学过程受到很多因素的影响，比如教材内容有限、课堂时间不足、学生课业压力较重等，导致学生知识量的掌握已经足够，但还是在叠加，而学生的个性发展被压制，创新能力逐渐减弱。还有一些教师在教学的过程中，忽略了学生的主体地位，课上对于知识的讲解过于详细，压制了学生的发挥空间，而课下的作业布置大多有“标准答案”，学生为了满足教师的要求，获得更好的成绩，在头脑中已经形成了“固定套路”，对于文章的分析有了标准的模板，就连在阅读课外读物也习惯于用这种方式进行解读，自身实际的阅读、分析、感受、理解能力不断下降，无法形成良好的学科综合素养[3]。
三、初中语文教学与拓展阅读的融合
（一）加强对课前信息收集的重视，拓宽阅读范围
在教学的过程中，很多教师习惯单纯的依照教材内容进行分析，这样的教学相对单薄，会严重的限制学生的思维，导致学生的系统性知识构建受到阻碍。因此，我们要重视学生在课前的信息收集，拓宽学生阅读范围。举个例子，在学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，教师可以鼓励学生对李白的生平进行收集和整理，了解一下李白的家庭情况、际遇、身份、作品等，将这些内容进行记录分析之后，再对比课上的教学内容，学生对于李白以及教学内容就有了更深层次的理解。比如有的学生说：李白是一个浪漫主义诗人，它的心思和情感是细腻的，他爱喝酒，酒后多有佳作；有的学生说：李白是一个侠客。自幼习剑术，不仅是“诗仙”，也是一个放荡不羁的“酒仙”；但是从李白的生平我们可以看出来，它之前也曾有过仕途之望，但是几经坎坷，最终还是没有走上这条路，而逐渐走上了另一条道路，同时也成就了他在诗歌上的另一段辉煌。当学生的阅读范围被拓宽，把这些内容都基本上有了认识之后，就能够对阅读的作品和作者等，在脑海中形成更加完善鲜明的形象，对学生的语文学习有很大的帮助[4]。
（二）加强课堂内容的延伸，向课外进行拓展
初中生的阅读不能局限于课内，需要向更宽阔的方向延伸，而这种延伸有着多种多样的形式。比如说：在课上，我们学习了一部文学作品的节选段落，就可以带领学生进行整本书阅读，例如在学习《论语十二章》之后，阅读整本《论语》，让学生的阅读视野获得延伸，让学生对于阅读内容的认识更加全面和深刻；再比如说，在学习了某位作家的名作之后，我们可以让学生阅读在不同时期，同一位作者的不同作品，对比其中有哪些相同之处？有哪些不同之处？为什么会出现这样的情况？让学生从对比和分析中，形成大局意识；在学习某一主题的作品之后，我们可以让学生阅读不同作者的相同作品，帮助学生进行具体的分析。例如毛泽东的《沁园春.雪》，用了大量的描写和比喻等，突出了北国冬季冰雪世界的壮阔，柳宗元的《江雪》，用寥寥数字描绘了雪中孤舟垂钓的寂寥之感；而卢祖皋的《贺新郎·挽住风前柳》，则突出了对白雪琉璃世界的向往，体现了作者的洒脱。通过这些延伸阅读，能够有效的促进学生的阅读分析能力和思维能力[5]。
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（三）加强课外欣赏，加强阅读内容的丰富
课内的阅读总归是有限的，要做好拓展阅读和初中语文教学的融合，就必须加强课外的阅读欣赏，让学生的阅读内容丰富起来，提高学生的学习效果，做一个“腹有诗书”的人，能对现代的散文进行一些简单的分析，也能对古代的诗词信手拈来，能够在面对问题的时候，借鉴前人的丰富经验，不慌张失措。举个例子，初中的学生理解和分析能力已经稍稍成熟，例如《诗经》、《道家》、《儒家》等相关的内容，都可以让学生有所涉猎,使学生对诸子百家的思想文化有所了解，从而形成自己的思想观念，能够用辩证的眼光去看待问题，并且有良好的心态，在学习成长的过程中更加平稳顺利[6]。
结束语
综上所述，在语文教学的过程中，教师要改变传统的教观念，加强对阅读教学的重视，鼓励学生积极的拓宽自己的阅读，有效的丰富自己的知识，让自身的理解能力获得提高。对于不同的学生，教师要采取不一样的教学方式，提高学生的阅读兴趣，要让学生掌握正确的阅读方式，能够自主自觉的进行阅读，并发现和解决问题，让学生的学习效果获得提高，落实语文课堂教学的要求。
参考文献：
[1]刘媛, 杨琳. 初中语文教学与拓展阅读的融合[J]. 语文教学与研究, 2018(2):131-131.
[2]梁文. 基于核心素养的初中语文拓展性阅读教学探析[J]. 学语文, 2018(4):1-1.
[3]孔令凯. 初中语文拓展阅读教学的实践与思考[J]. 教育实践与研究(B), 2019(1):2-2.
论文作者:蓝翠玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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